《初中体育课学生评价的研究》结题报告

《初中体育课学生评价的研究》结题报告第七中学高景江一、问题的提出：新课标实施过程中体育课评价使第一线教师感到迷惘和困惑，在操作层面上，习惯于九年义务教学大纲中体育评价标准，有内容，有标准。可是新的课标只是纲领性的框架，具体的操作还要结合本地区，本学校的实际条件安排内容，操作的内容上过于微观，不符合学科特点，过于宏观，容易走形式，不利于对教学结果的检验、反馈、评价，记录的内容过繁，不易操作，内容过简不翔实，不客观。通过一张记录表记载学生体育与健康成绩信息，两个学期，一个学年及学段成绩，将学生情况如实反映，一目了然，这是我们的评价目的。本人结合对新课标的理解，及工作实践经验，设计方案分为客观评价与主观评价形式，本着知识与技能、情感态度与价值观、过程评价与终结性评价相结合的原则，结合体育学科的特点，充分发挥激励、反馈作用，探索出一套具有体育特色的评价方案。二、目的意义：自2001年9月实施新的课程标准以来。对于课标的新观念、新标准、新目标对学生的发展更具有客观性和发展性，新的课程标准评价重视用发展的视角，激励的视角，身心和谐的视角，适应未来社会需要的视角去评价。由于受传统的评价标准束缚，所以教师在操作上总是有所不适应，操作上顾此失彼，抓不住重点，哪些应是平时单元教学完成的，哪些是定期和不定期问卷调查的，怎样把这些内容汇总到统计表上，系统的科学评价。通过我们学习，借鉴他人经验，认为将《学生体质健康标准（试行方案）》、《体育与健康课程标准》、《学生体质健康检查》的有关几项内容综合到一起，进行整合设计一张《学生体育与健康成绩记录表》或《学生体育成长记录》通过一张记录表就可以反映学生二学期和一学年的体育健康水平，同时也大量的减少了体育教师重复无效的劳动。通过一张表就可以让教师、家长、学生了解自己的一些信息，一目了然。同时对一些数据及时的上报主管部门。三、研究内容：1、客观性评价：体能三项、技能两项、出勤、基础知识。2、主观性评价：自评、互评、师评。四、文献综述1、《国务院关于基础课程改革与发展的决定》（中发［1999］9号）《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基［2001］17号）《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［2002］26号）《体育与健康课程标准》中华人民共和国教育部制定2、沈兰、赵净《对学生体育课成绩评价体制的改革与尝试》登载在《体育师友》2004年一期30页。宋超英《初中水平四学生体育学习评价的实验研究》登载在《中国学校体育》2004年一期10页。目前，全国各省、地市相继发表了一些研究成果，有的过于繁杂，有的过于简单，借鉴他们的优点，研究出符合我校的体育课评价方案。五、理论依据《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分的强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。“评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。《体育与健康课程标准》指出“把学生体能，知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入到学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣”。六、研究对象2003年在校初四、初三、初一年级2004年在校初四、初二、初一年级2005年在校初四、初三、初二、初一年级七、研究方法采用行动研究方法，问卷调查法，数理统计法。八、研究过程1、课题实施过程分为三个阶段：（1）准备阶段：①召集全体课题组成员，具体分工加强管理②制定课题研究总体计划，拟订方案形成决议。③设计调查问卷④搜集文献资料(2）实施阶段：①收集、整理与分析调查问卷②验收研究假设③进行专家同行学生访谈④通过实践验证研究结论(3)获得成果阶段：①汇总实验总结②撰写科研成果报告2、评价的形式及方法：（1）客观性评价：①出勤（60分）：考核出勤，每旷课一次扣10分，病、事假一次扣2分。②基础知识（40分）：每学期一次统一考试（20分钟开卷考试）。③体能（三项）：根据《学生体质健康标准》的项目执行、身高、体重、肺活量、握力由每年一次体检完成直接进行换算登统。其它的台阶实验：坐位体前屈、仰卧起坐、800米，1000米、立定跳远、50米跑项目在体育课中进行考核。④技能（两项）：在体育课中进行技能考核，方法可参照教师参考书。（2）主观性评价：分为定期（学期末）、不定期（平时）两种方法。定期：每学期全校统一要求，统一时间进行问卷调查。这样基本达到客观性，公正性。不定期：平时单元学前、结束后考核采用口头、问卷、实践中完成动作相结合，分别由年级、班级自己操作。①自评：每位学生根据自己目标达到程度、行为表现和进步的幅度进行自我评价。定期的不定期的问卷调查等形式。②互评：班级选出体能组、技能组两个小组5—6人，依据自评的情况和平时的各种表现、各种统计数据进行评价。③师评：依据学生自评、互评以及平时积累的统计数据进行评价。④计算方法：每一项除出勤60分、基础理论40计算外，其它项目按100分计算，换算成四个等级优、良、及格、不及格，（优90—100分；良76分—89分；及格60分—75分；不及格59分以下）每学期各个单项分数相加，并换算成等级是本学期的成绩。两个学期的成绩相加除2并换算成等级是本学年成绩。3、建立组织机构：以王建国校长（高级教师）为负责人，德育处副主任高景江（特级教师）为主持人，体育组其他老师为成员。4、制定研究计划5、进行相关文件学习：《国务院关于基础课程改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《体育与健康课程标准》有关资料和文件。6、全组同志进行学习讨论，在操作中统一时间，进行定期问卷调查，进行体能、技能测试。7、通过两年的研究，学生座谈讨论，满意度达到95％，通过日常观测和实际操作对比，可信度达到95％以上。8、体能三项成绩按体质健康标准执行要进行换算，体育课是100分，体质健康标准是15、20、30分。九、结果分析与讨论1、更加重视过程评价，如单元教学前、后评价，定期的、不定期的评价，理论和问卷评价，通过这样微观上的操作更好的掌握学生进步幅度，检验反馈教师的教法，学生学法的运用是否合理、科学。同时也为科研统计出数量上的变化，提出依据。2、课标中的心理健康和社会适应两个领域目标更加注重学生真实情感。在自评、互评中更显示出尊重学生心理素质的情感体验。同时也是培养学生诚实守信的良好道德品质，自评、互评也是促进学生学习、反思、与他人相互促进学习的过程。3、全面、客观、主体突出，即符合体育以身体活动为主的动态评价方法，也较全面的反映了各个领域方面的目标达到程度，真正体现了一表多用的原则，减轻了教师大量的重复无效的劳动，又能及时的将信息上报。4、使学生较清楚的了解自己的成绩，通过二学期、一学年的评价，促使学生对自己健康状况更为关心。5、在评价过程中会发现课标实施过程中存在的问题和不足，及时的调整和改进教学内容、教学方法、学生的学法、促进课程的不断完善。十、结论：1、《体育与健康课程标准》评价目的，以学生发展为本思想，会激励学生主动的、创新性的学习。2、在评价过程中，发现课标实施过程中存在的问题和不足，及时的调整和改进教学内容，教学方法，促进课程的不断完善。3、“课程标准”的评价中的心理健康和社会适应两个领域目标，更加注重学生的真实情感，自评、互评、师评和可操作的行为表现。更显示出尊重学生的心理素质，情感的体验。十一、建议：1、体育课要以学生身体活动为主，让学生都动起来，不要把一些问卷调查包括自评，互评搞的复杂化占用更多的时间，这样会造成学生逆反心理、适得其反，达不到预期效果。2、在操作过程中要有严密的计划，而且要规范化，教师和学生都要认真，否则会流于形式。3、要认真的学习教学参考书、领会精神实质、掌握评价方法和手段，提高教学水平。4、希望更多的有识之士提出真知灼见，使我们体育与健康评价方法更为科学化、规范化。实实在在的把这项工作做好，如有不妥请各位批评指正。体育与健康课问卷调查表（附表2）年级：班级：姓名：性别：年月日项目学习态度情意表现合作精神知识与技能体能能能能能有不参逐热尊不能对您您您您您您您主遵掌运顽怕加步爱重骄与体掌会能的的的的动守握用强风运增班教傲同育握几观肺身跑健内参纪学脉的吹动强集师不伴与几种看活高跳康与律练搏毅日的自体和气互健种运电量体投状学方测力晒愉尊同馁相康锻动视脉重运况练法运寒快和伴合的炼项比搏比动自动冷感自作认方目赛怎率成测负信识法并样怎绩怎容荷进样怎样行样评价种种种吗自评互评师评注：1、评分标准：优5分，良4分，及格3分，不及格2分。2、要求学生在自评栏里填写分数。学生体育与健康评价方法流程图（附表3）客观性评价主观性评价评价内容、标准出勤基础知识体能三项技能两项自评互评师评考缺每每体800仰按随定不班依依对核勤学年重1000卧∧体期定级据据学出病期一肺50起体育问期选自自生勤事末次活立坐质课卷平出评评进旷假考体量定女健考学时体和互行课一一检握跳随康核期单能定评评一次次中力远体标末元组期定价评价方次扣20的台坐育准全学技不期而法形式扣2分项阶位课∨校前能定不且10分钟目试体考换统后组期定要分开身验前核算一教2的期反卷高屈成附师个统统馈绩表主组计计给2持共结结本6果果人人评价分数等级6040单项100单项100100100100