“单元整合+主题阅读”系列研究之

中段语文“单元整合拓展阅读”系列研究之二：倾听，让思路更加明晰春意渐浓，温暖宜人，一切事物都充满了生机。而我们的研究亦是如此。今日上午，我们怀着一份热情再次相聚，共享探究的快乐。首先，育贤小学的孙恩老师执教了一节预习整合课，清晰的思路、灵活的方法、开放的对话、多元的评价让我们看到了简单的预习背后不简单的内涵；然后，张娜老师又呈现了一节主题阅读课，真正做到了让学生静读、静思、畅想、畅谈，做到了学“法”、用“法”。两节课给我们提供了学习的模本，为我们带来了诸多启发。在接下来的交流环节，老师们结合自身实践，畅所欲言，各抒己见，纷纷献计献策。朱老师更是悉心指点，带领我们重温“单元整合拓展阅读”研究的四种课型，并在具体操作的细节部分支招，使我们渐渐明朗。魏老师也为我们的研究加油鼓劲。时间不知不觉地过去，但老师们意犹未尽，带着满满的收获回归课堂，再度尝试、深究。精彩不容错过，让我们再次回味！【精彩回眸】【课例展示】第一节：四下第二单元预习整合课孙恩课前准备：小古文背诵齐背、小组背、个人背。一、明确单元目标学习第二单元，达成哪些目标呢？出示单元学习目标。二、预习大闯关第一关：字词关：（1）认读关：精湛、馈赠、拮据、赚钱、疲惫不堪、梦寐以求（2）听写关：精湛、善良、僵硬、喉结、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴同位交换互评。（3）解词关：精湛、拮据、梦寐以求、骨瘦如柴、狼吞虎咽、疲惫不堪、馈赠。第二关：内容关（1）提炼单元主题自读单元导语部分，小组交流，用精炼的语言提炼单元的主题，并试着说说理由。学生汇报，并写在黑板上（如以诚待人，真诚待人处世），学生间进行点评。老师点拨：人间四月天。（2）概括主要内容要素串联法：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。同时要把启示说清楚。（3）学生交流汇报。（4）2分钟快速修改自己的主要内容。第三关：朗读PK赛选择自己喜欢的段落读给大家听，谁真正做到了一字不错，谁就是胜利者。第二节：主题阅读课《尊严》《将心比心》张娜一、感知1、课文中谁给你留下了深刻的印象？留下了什么样的印象？2、读读年轻人和杰克逊大叔的三次对话，修改你的批注。二、汇报1、第一组对话：边读边想象，读了这段话，你有什么体会？指导学生抓住关键词、抓住人物的外貌、动作、语言描写来体会。第二组对话：用上面学到的方法体会这一组对话。第三组对话：小组先交流，然后再汇报。1、分角色朗读课文3、杰克逊大叔给女儿说了什么？4、出示哈默的资料5、做第8课的阅读批注学习提示：用抓住人物语言、动作、外貌等重要语句体会人物品质的方法来学习《将心比心》，做出阅读批注，谈谈自己的体会。【集体交流】◆纬二路小学王政老师：朗读和积累互为基础，朗读包括量的积累、质的积累，理解包括技巧和方法，它们承担的共同目标是积累，包括语言、语法、情感、语感，从而促进表达。做批注时，要抓住值得积累的朗读的关键点，做到有效。◆朱老师点拨如何做到积累？要教给方法，提炼方法，从而运用方法。批注不是全篇的、漫无目的的，而是有层次、有重点、有点上着力的。老师在解读时，要关注导语（明确主题是什么？教给学生什么？），关注泡泡语、课后题（确定重点和难点，在这些地方下功夫）。批注比光圈划更深，它需要在关键处停下来，思一思，想一想，品一品，把独特的阅读感受写下来。老师的站位要高，要推一推，所以要做好两个批注：学生版的：教到什么程度？达不到位的时候，思考怎样指导？教师版的：从读者、教者、学生、编者等多个角度去思考。◆经五路小学陈毅老师：老师们设计全面，课堂容量大，可见做了充分的准备。几点困惑：1、怎样概括主要内容？可采用提示法，以填空的形式进行，前三篇课文运用此法，给学生一个模式和范例，最后一篇可放手让学生自己写。2、如何有效运用六要素法？学生在概括时，对事情的起因和结果把握较好，但经过部分有点困难，要么过简要么过繁，因此可以降低要求，以小标题或者抓关键词的方式给予学生一个抓手，如《中彩那天》可以抓住这样的字眼：中汽车、要不要还汽车、还车，《尊严》一课抓住逃难、饥饿、要不要食物、留下等，这样步子小一点、方法具体一点，学生就感到比较容易了。3、批注阅读引导到什么位？重点如何突破？（1）教方法：当学生不知道标哪里，不知道从哪里找关键词，可指导学生多关注一下四字词语、含义深刻的句子等等。（2）找一个矛盾点或者关键点，这样可以上挂下联，突破重点。如《尊严》一课：为什么说他百分之百是个富翁？应不应该接受杰克逊大叔的食物？（3）教给学生关注发现不了的问题。◆育贤小学孙恩老师：指导学生做好预习1、明确单元目标，从字词句到理解重点难点，梳理目标，并提示方法。2、课堂上检查落实，对于字词，从音形义三方面分层，找重点过关，在理解词义时，关注学生是怎样运用学过的方法解决的。3、提炼单元主题时可多元化，老师加以示范，以此打破学生思维的局限。4、概括主要内容时，教师一定要研读教材，把握教材的特点，采用灵活的概括方法，使学生能有法可依，在交流评价时也可以做到有理有据。5、对于朗读，课前充分地读，课上学生读自己喜欢的部分，也可老师挑出与理解有关的段落让学生朗读，中后生要给他们展示的机会。6、预习卡的运用是分步进行的，培养学生持续学习的习惯。同时加强小组合作，采用差异加分，鼓励后进生，每周、每月、每学期都要进行总评，选出优胜小组。7、课堂上要放慢速度，一点一点地落实，如批注阅读，老师一定要把握好指导的点，通过老师的示范引导学生一步步学会批注。◆朱老师指导：第一种课型：预习整合课支招：概括主要内容：1、读熟是关键。2、可给学生一个明白纸，经常翻一翻，用一用。朗读要严要求高标准。四读：一读课文，二读主题拓展文章，三读小古文，四读整本书。第二种课型：主题阅读课支招：1、教给学生学习批注的方法，提高理解文本的能力。2、让学生静静地做批注，思考批注的点是否对？能理解到什么程度？没理解的再想办法指导。3、主题汇报课：头脑中要有一个核心问题，用好批注。精读课文要走扎实，如内容、情感、表达等方面，老师要打结要提升。第三种课型：拓展汇报课支招：做好阶梯性评价，把语文学习变成一件好玩的事。第四种课型：读写赏评课支招：1、可每天写50-100字自己的经历，周末时把自己最喜欢的一个完善成周记。2、大作文要提前积累，用一周的时间做好搜集整理，可每天问一问学生，如果这个作文想让你写，你最想写什么？给学生一个小梯度，便于相互启发。3、评价时，可采取分层：优等生，圈划即可，中等生，要标出怎样修改，后进生要面批，现场改，不要重写。◆魏老师指导：1、状态好2、行动好3、服务好【点滴感悟】“确立一个目标，生命为它燃烧。”是呀，当我们朝着梦想前行时，脚下的步伐就有了飞跃的质感，今天，我们已经看到了彼此生命的变化，可喜的变化。沉下来，细细咂摸老师们的实践，我们感触最深的有两点：大处着眼：“单元整合拓展阅读”，告诉我们要有一个广阔的视野，要想清楚语文是什么？我们要让学生达到怎样的语文素养？课文、拓展阅读、整本书，它们统整成一个“集成块”，由个及类，由类及理，编织一张立体的主题阅读网，提高阅读教学的效益，从而落实我们的学习目标。因此，年段与年段之间、单元与单元之间、课与课之间以及四种课型之间，它们有着怎样的内在联系，有着怎样的整合点，是我们要思考的。我们的教学理念就渗透在这些密切相融的整合点中。小处着力：在研究的过程中，每个老师都是一小步一小步地摸索着往前走。当我们关注学生的预习时，会注意到学生的认知规律、熟读课文的技巧、理解词语的方法、概括内容的策略；当我们关注学生的主题阅读时，会注意到批注的广度和深度、倾听与对话的投入、方法的积累与运用等等。这一个个小问题就需要我们一小步一小步地进行解决。好在，春天已经开始，我们已经上路！在春天里，盛开的不仅是花儿，也有我们的梦想；在春天里，成长的不只是树苗，也有我们的感悟。就让我们怀揣着一份阳光的感动来拥抱如春的希望吧！记录人：孙燕2013、3、16整理