《学前儿童科学教育》各章练习题

一章绪论平时作业一、填空题1．科学技术有以下两个方面的功能，第一是_______功能，第二是功能。2．年，由雷震清副教授编写的《》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。3．2001年7月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“”与其他四个领域即“社会”、“语言”、“”、“艺术”列为幼儿园教育的五大领域。4．科学教育是培养人才和提高民族的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。5．人类早期的科学教育的特点是：自然科学教育与紧密结合，自然科学教育带有。6．“学前儿童的科学”不同于成人的科学，前者是以为基础，后者以________________为基础。二、解释题1．2．技术：3．学前儿童科学教育：三、问答题1．科学与技术的有哪些区别？答案：科学与技术的区别：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。2．学前儿童科学教育在社会发展中有哪些意义？答案：一个国家的发达兴旺，除了提高全民的科学素质以外，还需要培养大批的科学技术专门人才。从小对儿童进行科学教育，将有利于培养科技的专门人才。首先，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。学龄前阶段的科学教育越普及，学前儿童对科学的兴趣越浓厚，对其潜能的开发也越有效。在学龄前时期，培养儿童对周围事物的好奇、兴趣，能运用自己的感官对周围的事物进行探究、动手动脑，能运用适当的方式进行表达、交流，并能够爱护动植物，关心周围环境等等，都能为从小培养孩子的科学素质打下基础。其次，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。从小进行科学教育，将对儿童的发展起着重大的作用。许多伟大科学家的成长经历可以证明，儿童时期包括学龄前时期接触科学，对他们后来取得伟大的科学成就具有重要的作用。第二章学前儿童科学教育的目标练习题一、填空题1．学前儿童科学教育的目标按其层次从上到下，一般可以分为总目标、、单元目标和等四个层次。2．学前儿童科学教育分类目标有教育目标，科学能力、方法教育目标和教育目标三个方面。二、解释题1．学前儿童科学教育总目标2．学前儿童科学教育年龄阶段目标3．学前儿童科学教育单元目标三、问答题1．说明我国教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出的科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标的具体内容。答案：我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出的科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标的具体内容是：1．科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。2．科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。3．科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。2．分别阐述科学教育分类目标的内涵答案：①科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。②科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。③科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。3．简述确定学前儿童科学教育目标的原则答案：①全面性与整体性原则。②连续性与一致性原则。③可行性与可接受性原则。④社会性与时代性原则。⑤辩证统一性原则。4．说明科学经验与科学概念的区别与联系。答案：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。第三章学前儿童科学教育的内容练习题一、填空题1．学前儿童科学教育在内容选编时，要遵循、启蒙性、系统性、、地方性、季节性等原则。答案：科学性；时代性2．选择学前儿童科学教育内容的科学性要求，是指选择的内容必须符合，应从自然界的整体出发，根据，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。答案：科学原理；客观规律3．学前儿童科学教育内容组织的一般方法有的组织法和的组织法两种。答案：论理；心理二、解释题1．学前儿童科学教育内容选编的科学性原则答案：学前儿童科学教育内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。2．学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则答案：学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。三、问答题1．阐述学前儿童科学教育内容常用的具体选编方法。答案：在我国，学前儿童科学教育目前常用的具体选编方法主要有以下三种：第一是采用以季节为主线选编内容；第二是采用以单元式选编内容；第三是根据科学教育的各个领域选编内容。1．以季节为主线选编内容：所谓的以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。2．采用单元式选编内容：采用单元式选编学前儿童科学教育内容是一个以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法。3．据科学教育的各个领域选编内容：是以科学教育的不同领域为依据来选编学前儿童科学教育内容的一种方法。这种方法虽然目前并不很多，但仍为部分幼儿园所采用。科学教育的内容十分广泛，他可以分为不同的领域，上至天文地理，下至动植物、人体、现代科技等等。2．请谈谈学前儿童科学教育内容的特点。答案：1．在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；2．让学前儿童感受技术、崇尚科学；3．在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；4．把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；5．从学前儿童的身边取材。第四章学前儿童科学教育方法（上）练习题一、填空题1．在学前儿童阶段，教师主要是指导儿童学习、和典型特征观察法。答案：顺序观察法；比较观察法2．小实验常采用的形式，学前儿童是在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学的。答案：游戏；探索二、解释题1．观察答案：观察是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。2．小实验答案：小实验的方法是在人为控制的条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．学前儿童操作实验答案：学前儿童操作实验是由学前儿童亲自动手操作并参加实验的全过程，主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验。4．学前儿童科学教育中分类的方法答案：学前儿童科学教育中分类的方法是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用。5．挑选分类答案：挑选分类是指从许多物体中将具有某—种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。6．二元分类答案：二元分类又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品，排除其他物品。即将许多物体按某一标准分为“是”与“不是”两种。三、问答题1．观察有哪些类型？答案：观察的类型：主要有两种，一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式；另一种类型是间接观察，间接观察是通过仪器间接的对物体进行观察。两种方法各有优缺点，在教育过程中要从具体情况出发来合理运用。2．小实验的类型有哪些？答案：根据实验的不同目的，实验方法可以分为探索性实验和验证性实验两种。在学前儿童科学教育过程中，大多数实验都应该属于验证性实验。只是从学前儿童的年龄特点、认知水平来看，虽然学前儿童进行的大多数只是验证性实验，但是他们往往对实验内容并不了解，是社会已知但对学前儿童来说却是前所未知的内容，因此，也可以把它认为是探索性实验。根据实验过程中实际的操作者来分，可以把小实验分为教师演示实验和学前儿童操作实验两种。3．什么是种植、饲养？答案：学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。饲养方法则是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动。4．在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有哪些？如何对学前儿童进行有效的分类指导？答案：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。在指导学前儿童运用分类的方法时，应从以下几方面着手进行。第一，指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；第二，帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；第三，指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；第四，帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。第五章学前儿童科学教育方法（下）练习题一、填空题1．测量可分为测量、测量和正式量具测量三种类型。答案：观察；非正式量具2．科学小制作是学前儿童通过自身的与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调过程。答案：感官；操作二、解释题1．测量答案：测量：是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。2．非正式量具测量答案：非正式量具测量：也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。3．学前儿童科学教育中文学艺术的方法答案：文学艺术的方法：是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。4．学前儿童科学教育中的信息交流答案：信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。5．科学小制作答案：科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。三、问答题1．学前儿童科学教育中信息交流的类型有哪些？答案：学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式进行。2．教师在科学小制作活动的指导中，需要注意哪些问题？答案：在科学小制作活动的指导中，需要注意以下几个方面的问题：第一，要符合科学教育的目标。第二，应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法。第三，应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容。第四，科学小制作应结合活动的主题。3．什么是科学游戏？答案：学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行