“寓言故事-自选图形”优秀教案评选信息技术5年级教学设计-北大附小何立新

调动学生主动性，提高课堂教学的实效—“寓言故事——自选图形”教学设计北京市海淀区信息技术实验教材小学信息技术·五年级下册教学基本信息课题寓言故事——自选图形学科信息技术学段中段年级五年级相关领域调动学生主动性，提高课堂教学的实效教材书名：《北京市海淀区信息技术实验教材》小学信息技术·五年级下册出版社：首都师范大学出版社出版日期：2010年5月1.指导思想与理论依据学以致用，培养学生的信息素养是信息技术教学最终目标。信息技术教学要从实际需要出发，使学生置身于发现问题、研究问题、进而到解决问题和拓展应用的动态过程中进行学习。1、任务驱动的教学模式作为一门工具学科，信息技术教学的许多内容都可以进行与其它学科的整合研究。信息技术与课程整合（curriculumintegration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的教学方法。在信息技术教学中往往采用以各种各样主题任务进行任务驱动的教学模式，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合教学。本节课研究了信息技术与语文学科的整合，利用信息技术手段，通过为寓言故事添加生动有趣、简明扼要的文字说明，提高学生综合概括能力和灵活解决实际问题的能力，同时渗透美育思想。2、能力培养和知识学习相结合基础教育课程改革要求学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而且要学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，就是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的能力逐渐迁移到其他领域。3、教师为主导、学生为主体基础教育课程改革强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要通过学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。如何在小学信息技术教学中调动学生的主动性，实现小学生主体性发展，是一个非常复杂的系统工程，需要以教育主体思想为指导，转变观念，重新调整我们各种教育教学措施与方法。《寓言故事》教学设计的出发点就是为了充分调动、发挥学生的学习主动性，提高课堂教学的实效性。2.教学背景分析教学内容：本课的教学内容是为寓言故事添加文字说明，包括：使用自选图形为图片添加说明框的方法、为说明框设置过渡填充效果、为序号设置阴影和调整图形的叠放次序。学生情况：本课的教学对象是五年级的学生，已经初步掌握了WORD绘图工具栏中某些简单工具的使用方法，并且已经具备了一定的自学探究能力。本课即要求学生掌握使用自选图形为图片添加说明框的基本方法，又要学会如何为说明框设置过渡填充效果、为序号设置阴影和怎样调整图形的叠放次序，还要培养学生的语言概括能力，使说明文字简单明了又生动有趣。教学方法与手段：采用探究性学习为主、辅以小组讨论的的方法，通过任务驱动使学生主动探索，完成任务、掌握知识、提高能力。本课安排了学生喜欢的四个寓言故事，让学生自己选择喜欢的一个作为任务进行学习、制作，可以有效地调动学生学习的积极性。由于学生在此之前已经认识了工具栏，会使用工具栏中的矩形和椭圆工具画出简单的画，有一定的基础，所以本节课安排自主探究为主的学习方法，力图在学会知识的同时，提高学生的学习能力。针对学生不好理解的“叠放次序”的问题，采用学生熟悉的扑克牌作为教具，通过移动牌的位置，直观、有效的解决问题。整个教学过程体现了以学生为主、自主探究的教学理念，贯彻了培养学生各种能力的指导思想。技术准备：计算机，投影机教学重点：自选取图形的使用、调整图形的叠放次序。用自选图形绘制说明框是学生要掌握的基本要求，也是全课任务的基础，因此要作为重点处理。图形的叠放次序在以后的实际应用中经常要用到，也是本课重点要解决的问题。教学难点：调整图形的叠放次序、合理使用自选图形的各种效果。图形的层次关系是学生难于理解的问题，他们可能不理解为什么把图形“上移一层”或“下移一层”需要的内容还是显示不出来，所以调整图形的叠放次序是本节课的难点之一。由于年龄和生活经验的原因，合理的使用自选图形的各种效果也是学生不好处理的问题，要作为难点进行指导。3.教学目标（内容框架）知识与技能目标学会自选图形的使用、设置自选图形的填充效果和阴影、调整图形的叠放次序。过程与方法目标在自主探究的过程中培养学生合理、灵活使用知识解决实际问题的能力和观察分析能力；体会主动探究的学习方法。情感、态度与价值观目标培养学生的审美情感、进行思想品德教育、锻炼团队合作精神。教学流程图教学结构设计：故事引入，激发兴趣；自主学习，充分讨论；集体研究，掌握知识；实际应用，提高能力；4.教学过程教学过程：一、导引目标，激发兴趣同学们喜欢寓言故事吗？谁会讲寓言故事？出示“狐狸与乌鸦”故事图片，提问：谁能够根据这四幅图，给大家讲一讲“狐狸与乌鸦”这个寓言故事？（要求语言要简练）为了让不了解故事的人看到故事图片也了解这个故事，我们可以怎么做？出示几本故事书，让学生观察讨论，书的编辑是如何添加文字说明的？你认为使用不同的图形有什么作用？发现：1、如果为故事图片添加了文字说明，就能让所有的人都看明白了。2、不同的形状可以用在不同的地方。提出探究任务：今天请大家也做一个小编辑，像这些故事书一样，使用自选图形为寓言故事添加说明框。（出示板书：寓言故事——自选图形）【设计意图】由学生感兴趣的寓言故事出发，结合学生爱听、爱讲故事的天性，引出本课要学习的知识，激发学生运用信息技术解决问题的兴趣；锻炼学生的语言表达能力。二、创设条件，自主参与打开桌面上“学生文件”文件夹，选择自己喜欢的寓言故事，为它添加说明框。每个故事的右边都有任务要求，需要我们为第3、4幅画添加说明框和文字，并设置说明框的过渡填充效果和序号的阴影，注意要整体美观、位置合理、版面漂亮。完成任务时遇到困难可以参考书P48-51的内容，如果有不理解的问题，也可以互相讨论。边做边思考下面的问题：研究问题：1、怎样使用自选图形绘制说明框？怎样添加文字？2、如何设置说明框的过渡填充效果？3、怎样为艺术字序号设置阴影效果？4、如何调整图形的叠放次序？集体讨论完成思考题，由学生演示并说明，完成知识的学习。注：①有的学生无法设置过渡效果，强调要选中边框；②由问题引出“图形叠放次序”的问题，用扑克牌解决难点。③教师在巡视指导时记录学生完成情况，进行过程性评价。继续完成练习，提示学生如果不喜欢已有的效果，可以按自己的想法修改。对于完成快的同学，以小纸条的形式布置思考和尝试要求，（每个纸条有下列要求之一，完成后可以再给，满足不同层次的学生需要。）1、你能改变阴影的颜色，使序号更突出吗？2、你能否根据画面的整体效果，改变说明框的边框颜色与粗细。3、你能否根据画面的整体效果，改变说明文字的颜色。4、你能否根据画面的整体效果，把需要的说明框变成虚线。【设计意图】1、培养学生合理、灵活使用知识解决实际问题的能力；体会主动探究的学习方法。2、培养学生的审美情感；锻炼团队合作精神。三、观摩评价，培养能力大家可以互相观摩其他同学的作品，看一看谁的作品好，有哪些值得你学习。谁能推荐一个你认为好的作品展示给大家？你为什么推荐他的作品？其他同学能够给他提一些建议吗？【设计意图】由学生推荐作品，引导学生学会欣赏别人。四、小结：提问：今天我们学会了什么知识？添加说明框要注意哪些问题？你打算用今天学会的知识去解决什么问题？今天我们通过自主探究和讨论，学会了使用自选图形为图形添加说明框的方法，今后大家要有意识的锻炼自己自主探究学习的能力，提高学习效果。【设计意图】1、进行知识的整理。2、进行学习方法的总结。3、落实到学以致用。5.学习效果评价设计教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。本课设计了教师在巡视指导时记录学生完成情况，适当的进行过程性评价；并且在课堂教学的最后一个环节还采用了作品展示评价的方法，尽量给学生对作品进行展示、说明的机会，同时根据不同的作品，采取灵活的评价方式，除教师评价外，还可以采用学生互评、自评等。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点核心：以任务为驱动；以整合为媒介；以探究为核心；以实效为归宿1、温度：本课安排了学生喜欢的四个寓言故事，让学生自己选择喜欢的一个或几个作为任务进行尝试、研究、讨论、制作，可以有效地调动学生学习的主动性。拉近了教师与学生的距离，课堂氛围宽松、融洽，学生乐在其中，求知若渴。具备了良好的课堂“温度”。2、广度：教师将信息技术与语文中的寓言故事整合，达到了水乳交融的神奇效果。因为寓言故事贴近学生的生活，课堂实现了全体参与、全程参与以及参与“面”和参与“量”的最大化。借助过程性评价，了解全体学生的学习情况。消灭了课堂死角。3、深度：由于学生在此之前已经认识了工具栏，会使用工具栏中的矩形和椭圆工具画出简单的画，有一定的基础，所以本节课安排自主探究为主的学习方法，力图在学会知识的同时，培养其学习的技能。针对学生不好理解的“叠放次序”的问题，采用学生熟悉的扑克牌作为教具（实物），通过移动牌的位置，直观、有效的突破难点。逐步递进地展开信息技术的方法，由浅入深、层层深入、深入浅出。4、梯度：对于完成任务的学生，教师及时给予“新的任务驱动小纸条”，让学生“跳一跳摘到桃子”。体现了教学梯度与人文关怀。不同的学生学不同难度的信息技术；不同层次的学生有不同的发展。5、适度：课堂设计合理、恰当、巧妙，四个“度”把握的火候合适，相互关联、联通，符合学生的学习规律，促进了学生的成长。6、高度：学以致用，培养学生的信息素养是信息技术教学的归宿。本课不是以学会为结尾，而是延伸为通过今天的学习你准备解决生活中的什么问题？有的学生说，我能自制连环画、美化我的作文和贺卡、制作漫画…