“心理定势”对阅读的影响

“心理定势”对阅读的影响杨泉良(湛江师范学院人文学院，广东湛江524048)摘要：“心理定势”作为心理现象，由于它的存在具有普遍性，因此，对于阅读的影响是广泛的，由于它的影响具有积极和消极两方面的意义，所以，它的影响又是复杂的，由于它直接关系到读者对于阅读文本的选择和阅读结论的产生，所以它又是非常重要的，基于上述原因，我们对“心理定势”对阅读的影响进行分析和探讨，就具有了实际价值，它是我们改变无序阅读的一个切入点，也是提高阅读效率的重要途径。关键词：心理定势阅读影响【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】所谓的心理定势就是根据一种习惯的认识和行为对事物进行分解和判断的一种固定的心理趋势。它的产生是与人的学识水平，生活经历以及性格特点等因素密切相关，“心理定势”是一种普遍性的心理现象，由于它的成因不尽相同，因此，“心理定势”的具体内容也不尽相同。心理学认为：“被定势效应抓住，对于人们解决问题的通常效率来说，简直是个贡献”，它“使解决问题的行为越来越自动化”。从文学创作的角度而言，心理定势作为一种作家综合素质的体现，对于形成作家的风格是有相当的作用的，那么它对于阅读的影响究竟是什么呢？“心理定势”为一般问题解决带来越来越自动化的趋势，那么为阅读是否也带来同样的效率，给创作带来的对风格形成的促进作用，是否也为阅读那些具有独特风格的作品，带来理解个性和发展个性的结果呢？弄清这些问题对于我们借助人们普遍存在的“心理定势”提高阅读效率和质量是非常有意的。一、“心理定势”使阅读文本有了不同的意义阅读的过程是一种再创造的过程，也是文本的价值最终实现的过程。而阅读的结果往往是见仁见智的，同样一篇作品由于读者的不同而在阅读之后产生种种结果，正如鲁迅先生在谈到对《红楼梦》的阅读时指出的那样：单是命意就因读者的不同而有种种，道学家看到了淫，才子看到了缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫闱密事……。归纳起来，“心理定势”对于阅读有三方面的影响，一是深化文本的内涵。即通过认真研读、纵横联系，深化对文本意义的发掘和体会，实现透过字面理解内里，实现透过现象看本质的阅读目标。诸如通过对《红楼梦》的阅读得出了封建社会必然走向灭亡历史命运得结论。二是拓展文本内涵。文本是作者思想、感情、经历以及艺术创造能力的综合，具有鲜明的个性特点，当文本个性与读者“心理定势”的个性遭遇时，就会出现异常丰富多彩的局面。三是误读文本内涵。对于读者个人而言，“心理定势”往往使他们总是从固定的视角和程式化的思路去阅读异常丰富和多样化的作品，很多情况下浅化和误读了作品的内涵。阐释学理论认为：文本是一种进行再创造的基因，如果没有读者阅读的见解它将一文不值，而读者是可以根据自己的思想、意愿所形成的“心理定势”去完善作品内涵的。“心理定势”适应了某一类作品的解读却违背了作品丰富而多样性的存在。虽然在阐述学理论中，完全取消了“误读”的概念，认为一切合理都原于阐释，相反，不合理的东西和见解，往往产生于文本自身，但是这是一个极端的个案。就我们现实的阅读水平和传统的理论来看，“心理定势”，使读者在阅读文本的选择，对阅读文本思想性、艺术性见解等方面都具有明显的作用，其作用的正面的意义就是因每个人的“心理定势”不同而使整个阅读呈现出丰富多彩的局面，尤其是在与“心理定势”相对应文本的阅读中能够深化文本的内涵。其负面意义在于面对与“心理定势”不对应文本的阅读时往往容易出现歧义和误读。二、“心理定势”简化阅读文本的意蕴由于“心理定势”的作用更集中地体现在个体的阅读中，因此，从个体的角度对“心理定势”进行分析更具价值和意义。成功的作品、值得阅读的作品，除了内容和形式上适应了个体的“心理定势”之外，往往都是一些对社会生活具有高度概括性的，都是浓缩丰富生活的基础上，具有浓厚意蕴的作品。阅读中个体的“心理定势”往往在阅读的选择上和阅读的过程中，集中精力关注于自己“心理定势”范围的内容，这些内容“被定势效应抓住，对于人们解决问题的通常效率来说，简直是个贡献。”的判断在阅读中同样是适宜的。但是，这种效率在阅读中实现必须有一个前提，那便是必须首先把作品丰富性的内涵，简化成为一种模式，以便同“心理定势”对应起来，因为“心理定势”“使解决问题的行为越来越自动化”而要达到自动化程度，其前提必须是标准的，而对于于阅读文本来说，其生命就在于由丰富性所构成的个性化特点。所以从个体阅读的整个情况来看，一方面，“心理定势”使阅读的速度大增，使阅读变成一种程序化过程。另一方面，“心理定势”对阅读速度的提高是在使丰富的作品在适合于定势的简单化后获得的，所以，它又极大地萎缩了文本的意蕴，许多次要的、细节的、但反映社会本质内容的东西，都在适应“心理定势”的选择和运转中被消解了，因此，“心理定势”对个体阅读同时有了两方面的影响，提高了阅读速度和简化了阅读文本的意义，因为简化了文本的意义，从而也就降低了阅读效果，速度也自然地失去了意义。三、调整“心理定势”，提高文本阅读质量在我们论述前两个观点时，似乎存在着矛盾和对立，这也是“心理定势”在阅读中的真实状况，“心理定势”对阅读的影响既有积极的一面，又有消极的一面，如何调整好“心理定势”，发挥其积极性，剔除其消极影响，是阅读者在提高阅读效率和质量上面临着一个重要的课题。对此，我们一方面要通过“心理定势”，对阅读文本的内涵进行适应于自己“心理定势”方向的拓展，使作品形象中隐含的因素被充分的重视，并予以再造。另一方面，我们必须有意地去关注“心理定势”以外的内容，形成一个“心理定势”的阅读内容作为阅读结论主体，“心理定势”以外的阅读结论作为主体结论支撑因素的格局。使“心理定势”对阅读的积极影响更加完善。第二部分对于“心理定势”对阅读的消极影响，实际上也包含着两个相互矛盾的因素，一方面它是对阅读速度的提高是非常有益的，另一方面它又使阅读质量遭受降低，由于对整个阅读的判断中，阅读质量是最为重要的，因此，它的总体作用是消极的。通过分析我们认为速度增加和质量的下降，都源于“心理定势”的原因，它们之间又是相辅相成的，速度越高，越需要对文本进行简化，质量也便越低，因此，根本的解决办法是调整“心理定势”。其具体方式：一是回归阅读文本的丰富的个性前提之下，减缓阅读速度，使阅读的再创造忠实于文本自身提供的契机。二是弱化“心理定势”。在阅读文本的选择上，有更为广阔的范围，在理解方式上采用更多的角度，在提升作品的再创造中有更多的理论和观念的渗透。三是对于具体文本阅读之后，更多地与人进行探讨，更多地阅读对具体作品的相关见解。通过这些活动，认识自己“心理定势”下阅读的状况并做出评价。只有这样才能在充分发挥“心理定势”在阅读中的积极影响，才能使阅读获得更好的效果。“心理定势”作为心理现象，由于它的存在具有普遍性，因此，对于阅读的影响是广泛的，由于它的影响具有积极和消极两方面的意义，所以，它的影响又是复杂的，由于它直接关系到读者对于阅读文本的选择和阅读结论的产生，所以它又是非常重要的，基于上述原因，我们对“心理定势”对阅读的影响进行分析和探讨，就具有了实际价值，它是我们改变无序阅读的一个切入点，也是提高阅读效率的重要途径.参考文献①秦训刚晏渝生《全日制义务教育语文课程标准教师读本》【M】华中师范大学出版社2003年5月第二版。秦训刚蒋红森《高中语文课程标准教师读本》【M】华中师大出版社2003年10月②朱绍禹《中学语文课程与教学论》【M】高等教育出版社2005年4月第一版。③倪文锦《初中语文新课程教学法》【M】高等教育出版社2003年10月第一版，2004年重印④潘涌《语文新课程与教学的解放》【M】广东教育出版社2004年第一版⑤【美】小威廉姆E.多尔著王宏宇译《后现代课程观》【M】教育科学出版社2000年9月第一版，2004年1月第四次印刷。⑥尉天骄著探索写作的奥秘【M】南京南京师范大学出版社1998年10月。⑦刘孟宇诸孝正主编写作大要【M】广州中山大学出版社1997年8月第四版.。⑧胡明扬主编阅读与写作教程【M】中国人民大学出版社1988年2月杨泉良（1961-），男，内蒙古通辽人，现为湛江师范学院人文学院教授。研究方向：高等教育、教学。电话：[phone]手机：[phone]电子信箱：[e-mail]@163.com