“老夫妇占车位”写作情况说明

1“老夫妇人肉占车位”写作阅卷汇总——兼谈全国卷“叙事体新材料任务驱动型”作文厦大附中郭培旺2015.12.1718.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)每天下午五点，南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐下，“人肉”占车位，等待儿女开车回家，如果孩子回来迟，两人就轮换着坐，直到孩子归来。针对此事，各方有不同反应。有的人感叹，可怜天下父母心；附近车主气愤又无奈：那是社会公共车位，不是他家私人的，但总不能出手对两个人怎么样吧？老夫妇的儿女也很委屈：附近车位确实太紧张，但也劝自己父母不要这样风雨无阻，却拗不过两位老人。对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭。以下总结，目的是面向本校组内老师和高三学生，进一步落实对全国卷“任务驱动型”作文的理解、认识和写作实践。本题为泉州永春二中张盾老师命制，下文转引了省普教室教研员冯晓云老师、漳州立人学校李剑锋老师的观点表述，特此致谢！“任务驱动型”作文是教育部考试中心张开在杂志上提出的概念，我们福建上上下下以此为出发点，引导高三毕业班作文复习。请大家加入的“闽都语文高考群”（福州市语文教研员李智明老师创办），以及很多微信号，对此种作文已做了非常深入和实际的讨论，11月份在莆田召开的省学科会，以及之前在福州、漳州等地召开的培训会，也对全国卷的形式、特点、作文要求与教学做了深入探讨。本月25、26日，将在双十中学漳校（角美）召开厦漳泉三地的研讨会，继续推进。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。一、“就其中某一个人或某一群人的表现，表明你的态度”。也就是说材料内部充满了争议性、多解性，公理婆理，莫衷一是。现在，请高三的学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参与其中，说清楚自己的看法。学生要选出其中一方，“老夫妇”、“其他车主”、“老夫妇子女”、“可怜老夫妇的人”等；然后论其“是与非”、“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”。这种“任务驱动型”作文，学生还是要选取一方力量，针对他的行为，在“大是大非”上作出回答，提出自己斩钉截铁的“观点”。“老夫妇”。亲情表达不能靠损公济私来实现、情字面前还是要规则秩序为上、亲情不能遮蔽了法与理的庄严、勿拿弱者思维施加道德绑架、倚老卖老思维不该被鼓吹——这些都是反对老夫妇行为的观点。无伤大雅的温情表达不该被上纲上线、利益当道的时代须珍视纯挚的温情表达、越老越敏感生怕自己一无是处的老夫妇实在无可厚非——这是赞同老夫妇行为的观点。放弃尊严的人肉车位是扇向谁的巴掌、“资源”短缺导致了“耍流氓行为”、“无赖诗式行径”折射弱势群体挣扎——这是相对中性的观点。“其他车主”。怨气与戾气无从解决问题、法律不是奢侈品而是日常用品。“老夫妇的子女”。做做样子的劝解只是一块遮羞布、让老实人回家的最大力量究竟是谁、你的私心是怂恿老人的合谋。“有的人”。有的学生拿着“可怜天下父母心”大谈特谈，应孝顺父母，让父母安度晚年，为父母撑起一片天。有的则是相反的观点，爱要学会放手、特别的爱该理性地给、勿让2爱逾越界限、愚孝与愚爱同样可笑、着眼子女未来而非眼前利益、父母之爱子则为之计深远、你爱车位人亦念起儿。这是第一步，要选定你论述的那一方力量。想一想，你选了吗？选完后你想明白立场并表达出来没有？二、“阐述你的看法。要综合材料内容及含意。”所谓“阐述’，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，抓取核心事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒处、在皮毛里打转。就“老夫妇”的材料而言，“老人家占用公共车位”是核心事实，你不能对“公用”之事视而不见王顾左右；学生所谓的“爱要有度”之类的观点，就丢弃了核心，事实上，老夫妇已绝对不仅仅是为子女“做多了”，而是“做错了、做得惹人烦恼惹人讨厌惹人愤怒了”。对不对？有不少学生将南京“代占车位”，与河北“代排公交”、深圳“代排买房”、各地“家长代为相亲”相类比。这种类比联想的意识是可贵的，用得好有助于深化论述。但是，仔细想一想，南京老夫妇的行为跟后述几个性质相同吗？答案是否定的。后者没有危害到别人利益、公共利益，没有损公济私，这是根本区别。要抓取、分析、细细理解核心事实。所谓“综合材料的内容及含意”，还指在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也可以或者说应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。比如，如你主要阐述“勿拿弱者思维施加道德绑架”，就可以说人家其他车主不是不能赶你，是让着你，敬你是老人家，但是你也不要倚老卖老、理所当然的架势，好吗？考生要怎么做？答曰：按题作答而已矣。“综合材料的内容与含意”，按指令任务要求：1.形成像样的可阐述的看法，体现自己的思考和取向。2.向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、欣赏者等等）表达自己的看法，体现自己的话语方式。3.向读者入情入理地阐述自己的看法，尽力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从，体现学养、理性和沟通能力。这段话是省普教室教研员冯晓云老师的原话，并在微信群里反复提及，我们要好好体会。三、现在这种作文跟以前福建卷有何不同呢？1、题目本身多是中国大地上的时事、实事，有非常强的的争议性，本身就是充满多解性的。而福建卷则是一句名言、一首诗、一个寓言故事，里面蕴含了一个道理，要求考生把这个道理提取出来。2、由于材料本身就众说纷纭（其背后是大变革时代的价值观多元化），需要考生用公民立场、罗辑思维参与其中、置身其中，就像是投身一个沙龙、一场论坛一样。就事论事，把话说请。而福建卷呢，在提取出观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对比，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁，这样的写作走到今天，已经有些僵化了。这也正是学生不爱写“议论文”的原因。所以，全国卷的作文命题，是对这种僵化命题、僵化思维、僵化写作的拨乱反正。3从这样的角度去看，就会明白了什么样的作文是符合全国卷样子的，什么样的作文还是老面孔，还在无病呻吟。比如，有作文讲到“法律的必要与重要”，老夫妇违法违规，其他车主影诉诸法律法规，在文章第一段提到这些句子之后，后文讲到挥泪斩马谡、出师表陟罚臧否不宜一同、较真的律师为5元钱状告铁道部、农民李桂英追凶17年。这就是传统的原来福建卷的写法，现在是不受欢迎的。（当然，对于写作与思维水平都出色的同学来说，出什么样的作文题，其实影响不是很大，立意再狭隘的题目，优秀的学生都可以写得与众不同别开生面言人未言；但是。对于最大多数的中间水平学生来说，情况就不一样了。——恐怕这才是全国卷命题方向的价值之所在。）总体而言，这个提法有三个关键词，“叙事体”、“新材料”、“任务驱动”，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。“叙事体”，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。“新材料”强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探究性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。至于“任务驱动），这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2O15全国卷为参考，去强化对“任务驱动”的研究与落实。最后，“叙事体新材料任务驱动型”作文题，要符合“一点四面”（立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。四、针对第一个问题多说几句。写作的时候，选谁呢？题中的每个人都可以选吗？2015年全国卷两套试题是可以做到的，如1卷的老陈、小陈、警方、网友，2卷的老王、老王、小李，他们各自身上有不同的话题、价值取向，彼此之间虽有联系，但是有各自的相对完整性，可以“任选一方”。【2015全国高考1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。【2015全国高考2卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。但是，全国卷这样的题目十分难命，太难寻找了。现在市面上我看到的仿命的作文题，4几乎还没有可以与之媲美的。如本次考试的作文题，看似有多方力量，其实核心还是“老夫妇人肉占车位该还是不该”，选取的人，还是“老夫妇”。与之类似的一个作文题，是厦门外国语学校欧阳国胜老师出的：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前，一脚踢去；吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的……”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。以上事情，你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。这是在福建高三教师群体内部流传甚广的一道作文题。但是，事件的核心还是“黑衣男该不该踢对方”，选取的人，还是“黑衣男”。有一道福州李智明老师领衔命制的作文题，现在看来，还是很像全国卷的“多方力量”的：一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。对于以上事情，你怎么看？请从老师、家长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。这道题里的各方力量还真是可以选来评述一番——“女教师”是小题大做还是防微杜渐干得漂亮？学生是自作自受吃堑长智还是损失太大得不偿失？家长是越位干预还是敢于发声？学校是审时度势顺应民心还是游移不定缺乏担当？每一方力量都有正与反的双向选择。不得不说，是一道与全国1卷极为神似的一道题目。应当选出一方力量。否则，就是没有完成起码的任务，得分会低。错误!错误!找了8篇学生作品，放在另一个文档里，仅供参考。