《云雀的心愿》教材解读

19.云雀的心愿主问题：小云雀为什么说“森林实在是太重要了”，作者是如何写出森林的重要性的？基于文本的特点：《云雀的心愿》是一篇童话，课文情节生动，通俗易懂。本文采用了拟人化的手法记述了小云雀和它妈妈飞出森林后一路上的所见所感。亲身目睹了伐木毁林带来的危害，说明了保护森林和植树造林的重要性，课文结尾处表达了小云雀和妈妈共同的心愿。题目“云雀的心愿”，引导学生在文中很快发现课文的主题：保护环境。云雀为什么会有这样的心愿？正如课文中所说，“森林实在是太重要了”。这句话是课文的中心句，提示了课文的主要内容。作者是借云雀之口，分三部分写出了森林的重要性：一森林可以保持水土，二森林可以蓄水，三森林可以调节空气。所以第一个主问题首先让学生明确森林的重要性。基于文本的核心价值：《云雀的心愿》作为一篇童话，内容不难理解。这篇文章的独特之处就在于作者巧妙地通过地点的转换，实现着自己的叙述。云雀飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调节作用。同时作者在安排这三点的叙述时，可谓独具匠心。课文先写两点，失去森林保护使水土流失，失去森林保护河水泛滥成灾。这是反写，写失去森林保护的危害。最后一点写拥有森林的好处，正写，调节空气。有反有正，使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比，更加体验到森林的重要性。另外，在第二、第三点的叙述中，关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段，在写法上还有两点相似之处，值得学生读后思考，读后迁移。相似之处在哪儿？一是总分总的写法。它们都是先总写作用——森林可以蓄水，森林也是一个巨大的空调器，再具体写作用，最后一句又都是以一个反问句总结——（森林不就是一个大水库吗？森林像不像空调器？）。二是在分写时，作者采用排比的句式，强化学生对所述问题的认识。总分总的构段方式，排比的句式，都是为了作者表达的需要而来。在教学时，引导学生关注这些写法，对于学生的写作可以有一定的帮助。这也是设计“作者是如何写出森林的这些重要性的”这一问题的原因。基于学生的需要：对于这样一篇童话，作为四年级的学生，通过阅读，不难发现森林的重要性是什么，正如管建刚老师所说，我们要教给学生更有价值的10%，所以对于作者写法上的独特之处，往往是学生没有关注到的，是他们知识经验中相对欠缺的，所以在设计主问题时，引导学生关注到作者是如何写的，继而提炼写法，进行迁移写作训练。基于课程标准和编者意图的要求：作为本单元的最后一篇课文，同为环保主题，本篇在内容和结构上相对于前面两篇，较为简单，明晰。课程标准中，对于第二学段的学生要求能够初步把握文章的主要内容，同时课后第5题，编者也设计这一问题，让学生思考为什么说“森林实在太重要了”？先有条理的说说，再写下来。这也体现了本课的重点。实施策略：课前预习单：1.阅读课文，想一想云雀的心愿是什么，在文中画下来。2.小云雀为什么说“森林实在是太重要了”？在文中找出森林有哪些重要性，想一想作者是如何写出这些重要性的？3.你还知道森林有哪些作用，查阅资料进行搜集。课堂实施策略：1.复习导入，明确云雀的心愿是什么。2.出示主问题，明确学习任务。3.学生自主解决问题：学习活动一：小云雀为什么说“森林实在是太重要了”？在文中找出森林的重要性。大组展示：学生汇报小组讨论的成果：森林能阻挡风沙，蓄水保土，调节气温。在学生汇报阻挡风沙这一作用后，出示3、4自然段，抓住“埋怨”“心疼”等词语，指导读出小云雀和妈妈对话是不同的心情和语气，指导认识乱砍滥伐的严重后果。汇报蓄水保土这一作用后，指导理解“咆哮”“泛滥成灾”的词语的意思，体会洪水的凶猛。同时，出示第10自然段，引导学生发现这一节采用“总分总”的结构，写出了森林蓄水的作用。汇报调节气温这一作用后，出示第13自然段，引导学生发现这一节同第10节在结构上的相同之处，都是采用“总分总”的结构，结尾用反问的句式，写出了森林的作用。学习活动二：小组交流讨论作者是如何写出森林的这些重要性的？大组展示：飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调节作用。在交流后，引导学生总结作者的写法：三次都是通过小云雀和妈妈飞到不同的地点，通过它们看到的情景和对话表现出了森林的重要性。同时，一二两次和第三次又有所不同，前者是通过它们看到森林被破坏后的危害而写的，第三次是通过拥有森林的好处来表现的。学习活动三：小组交流讨论森林还有哪些作用？大组展示：展示搜集的资料，交流森林的作用。4.小练笔：森林实在是太重要了！它可以，可以，可以，还可以……