《普通高中学生恋爱现象的调查及对策研究》

立项编号：10YY2课题名称：《普通高中学生恋爱现象的调查及对策研究》普高学生恋爱的现状分析及对策研究余姚二中唐柏忠早恋，被喻为一颗青青涩涩的果子，是花季少年青春中苦涩而又美好的回忆。高中生恋爱已成为普遍存在的现象。高中生正处在生理与心理迅速发展的时期，异性间相互吸引，情窦初开，本是他们成长的必经过程，但是在我们的日常教学中发现高中生的恋爱，相应滋生了很多问题，影响了他们正常的成长和学习，进而影响学校的教学。有位教育家把早恋比喻成提前摘了一颗刚成型的青苹果，又苦又涩，结果一定是在索然无味的时候丢弃它。恋爱应是人生中最浪漫的季节，每个人都会拥有，只有等到瓜熟蒂落时再去品味其甘甜，那份美好够你回味一生的。如何解决高中生谈恋爱问题，这是家长、班主任和学校工作的一个老大难问题。一、普高学生恋爱的现状分析进入高中以后，寻求异性间的情谊成了男孩女孩的普遍心理特征，这是生命成长的自然规律，是随着高中生生理、心理变化而进入青春期。所以普通高中学生恋爱不能简单地称为“早恋”，跟初中生的“早恋”有所区别。普通高中学生文化素质、文明行为习惯各方面相对于职业高中学生也有一定的优势，平时学习任务繁重，社会、学校、家长各方面对其期望相对较高，这些因素决定了普高学生行为规范相对较高，所以普通高中学生恋爱与职业高中学生谈恋爱也有较大区别。相对于社会青年男女恋爱，高中学生更具有独自的特点。其具有以下特：1、点朦胧性，青春期恋爱是“情的萌动”，带有浓厚的主观色彩，甚至爱恋的对象都不了解，凭主观想象就沉醉于“爱”的感觉之中。这是不现实的，也是脆弱的。就像一场有趣的游戏，给人留下或甜蜜或痛苦的回忆。大多数高中生还不懂得真正的爱，几乎无人可给“爱”以明确定义。2、单纯性。高中生的恋爱完全是精神需要，是纯洁的心灵之恋。它与成年人的恋爱有很大区别，常以异性的自然吸引为基础而产生纯洁、真挚的感情，不含有杂念、不考虑社会、不顾及婚姻，拒绝世俗的功利主义。3、差异性。在生理、心理发育方面及对异性的情感需求方面，高中生之间存在较大差异。就恋爱动机来说，有把异性间的自然吸引当作了真正的爱情；有在学习、家庭、人际交往等方面遇到压力或挫折而借助爱情来缓解、安慰或者逃避；有想以恋爱来证明自己的成长与独立，或通过对异性的吸引树立自信；也有仅为寻求刺激……动机不同，恋爱的结果也大相径庭。4．不稳定性。青春期是人生最重要的成长时期，也是生理和心理急剧变化的时期。随着年龄增长，青少年的性格、爱好、理想、志趣等都会变化。无数事实表明，年少时恋爱并不能永结同心，和自己一起慢慢变老的人常常不是年少时爱慕的对象。不断成长的我们在面对多变的生活时，定会发觉“永远爱你”只是青春年少时的一时冲动。1、高中学生恋爱影响学校的正常教学秩序在我们工作中，经常会发现校园内男生女生手牵手，在无人地方，男女生抱着接吻，在教室里有女生坐在男生身上，课堂上男女生传纸条；下课期间，教室外男女同学抓紧时间相会；不分昼夜的短信。另外因争风吃醋，导致打架闹事的现象时有发生。这些现象严重地影响了学校的正常教学秩序，学校的教学的纪律性、严肃性受到挑战，从而影响了学风、班风、校风，甚至社会风气。2、高中学生恋爱影响学生的身心健康高中生一旦陷入恋爱之中，不往往善于控制自己的情感，任感情随意放纵，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过份依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫，即会情绪失控，无法自拔，对学习造成严重影响。还有因暗恋、失恋无法自拔，产生焦虑，导致抑郁症等心理疾病。如果过早开启爱情之门。必定分散学习精力，浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。这种所谓爱情,极可能葬送青少年的前途，待到以后追悔莫及。身体上：由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系，这会造成早恋者心理的严重扭曲。许多心理学家认为：青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系。这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。3学生恋爱影响学业由于青少年自我控制能力差，往往无心学习，成绩下降，是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。4、高中生恋爱可能导致犯罪早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。高中生恋爱心理分析1．青春期异性的相互吸引2．高中学习压力及心理焦虑需要找人交流3．虚荣心作崇，相互攀比4．对学习无兴趣，找情感寄托5．游戏心理，导求刺激6．因经常在一起讨论问题而交往增多导致恋爱7．因相互欣赏而导致恋爱二、高中生恋爱对策研究大禹与其父治水，父亲堵而遗害千里；大禹疏而变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。任何事情都具有两面性，若能以积极的一面为契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华情感，或许就会取得更大的教育效果。所以讲究方式，尊重人格，促进学生心理的成熟，就变得非常关键。高中生恋爱的疏导应当对恋爱问题有一个正确认识。青春期由于性生理急剧发育、性意识的觉醒，个体对异性的兴趣、吸引、向往不断增强，有“恋爱”这种体验是必然的，也是自然的。这就要求我们引导学生在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会思考、认识和把握自己，恰当处理自己的情感；异性交往用专制的手段加以限制是不起作用的，有时甚至会出现“抽刀断水”的负面效应。所以，我们在教育中既不要压抑异性交往的欲望，又要帮助他们学会正确认识和理智控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定它们要好”的目的。这种适度的异性交往将会为未来的健康成长打下良好的基础。第一，摸清底细，心中有数。家长要清楚地知道孩子在班里与哪些孩子关系比较好，他们在一起活动的时候都在做些什么，多发动一些与孩子关系较为密切，行为良好的同学与他们多接触、交往，大家一同参加有益活动。第二，分析情况，区别对待。要界定孩子是“早恋”，还是属于正常的男女生之间的交往状态。1、互助型此种学生恋爱的目的是为了得到对方的心理支持和肯定，也许恋爱后学习成绩也会有不同程度的下降，但恋爱双方并没有因恋爱而荒废学习。对于互助型的恋爱，家长、教师不必急于否定。毕竟这种类型的恋爱学生更多地从恋爱中获得了学习上的动力，一时成绩的下降并不能说明恋爱对他们而言就是弊大于利，因为在恋爱的早期由于兴奋或不适应，一般都会发生成绩下降的现象。如若家长、师长在为其分析利弊后，恋爱学生仍然坚持自己的选择，家长、教师也不一定要强制他们分开。因为此种恋爱虽然比友情多，但还达不到爱情，至于他们的情感是偏向友情还是偏向爱情，关键在于师长们的引导。此外，家长和教师对其的指导内容可侧重于教其提高自控力和调整情绪的方法、协调学习与恋爱的关系、并为其设置恋爱行为的底线。只要引导得当，这种类型的恋爱学生双双考上大学并不是不可能的。2、寻爱型成长在放任型家庭教养方式之下的孩子和在班级里孤立、受同学或教师排斥的学生，易因为得不到应有的亲情或友情、师生情而恋爱，他们需要在恋爱中体验被人关心的温暖。一旦恋爱能给予他们想要的温暖，他们绝不会因家长、教师的反对而分手，倘若是与之恋爱的对方提出分手最令其难以忍受，极有可能做出偏激行为。对于此种类型的恋爱学生，家长、教师首先能做的是改变其所处的环境。采取放任型家庭教养方式的家长要反省、改进，加强对孩子的关心与爱护，改进与孩子的沟通方式。教师亦要帮助其改变在班级中的处境，动员其它同学和教师一起努力，让其体验到尊重与肯定。其次，家长、教师才可引导他们去辨析他们恋爱的深层次原因。倘若他们理解后仍不愿意分手，家长、教师切不可采用专制型指导方式，因此类型的学生对师长的信任度最低，家长、教师的反对最能引起他们的逆反心理。一直给予关心和爱护，是家长、教师最佳的选择，当然，前提是在限制其危险行为的基础之上。3、盲目型此种学生对自身恋爱的行为、恋爱的目的并没有清晰的自知，他们往往是随大流或是在同学们的玩笑中“撮合”而成了。对于盲目型的恋爱，家长、教师可加强对其进行爱情观教育，令其了解什么是真正的爱情、爱情的美好之处以及如何才能获得美好的爱情，并引导其去反思自身的情感。此种类型的恋爱往往持续时间不长，因为恋爱双方在相处一段时间后激情会变淡，此时家长、教师抓住时机加以适当的引导，相信学生会自动中止所谓的“恋爱’’。但假若学生仍处于恋爱激情之中时，家长、教师的压制和说服的效果只可能适得其反。4、游戏型．此种学生的恋爱往往是为了证明自己的魅力或觉得恋爱刺激好玩。在学习成绩不佳或对学习没有兴趣的学生更倾向于发生此种恋爱。对于游戏型的恋爱，家长、教师的指导内容侧重于创设让学生体验成功和自信的场景，尤其是让学生体验到学习以外的成功，将学生对恋爱的兴趣转移出来。对于有意向考大学的学生，家长、教师还可以用他的成功来鼓励其将更多的时间和精力放在学习上；但对于那些学习成绩极差，已经自暴自弃的学生，如若其仍不愿意放弃恋爱，家长、教师的“管教对其没有任何效果，不如引导其去思考，如果不走“上大学这条路，该如何发展自己的人生。对外向型和内向型的学生采取不同的恋爱指导瑞士心理学家荣格把性格分为外倾型和内倾型。他认为，个体本能力量的活动倾向于外部环境，就是外倾性的人；倾向于自己则是内倾性的人。外倾型(外向型)的人，重视外在世界，爱社交、活跃和开朗、自信、勇于进取、对周围一切事物都很感兴趣、容易适应环境的变化。内倾型(内向型)的人，重视主观世界、好沉思、善内省、常常沉浸在自我欣赏和陶醉之中，孤僻、缺乏自信、易害羞、冷漠、寡言、较难适应环境的变化。1因此，在指导方式上，对内向型学生的指导方式应更含蓄些，假若他们不愿意承认自己已经恋爱了，考虑采取含蓄的方法帮助他们，而不是点破他们。在沟通的时候，也可以考虑采取网络沟通、信件沟通、短信沟通等非面对面的沟通方式，以免引起他们的过度紧张和排斥，反而影响指导效果；非面对面的沟通方式也有利于他们对家长、教师的指导进行深度的内省和反思。对外向型学生的指导在表述上可更直接一些，他们大胆、开放，愿意接受面对面地沟通，这能使家长、教师及时听取他们的意见、更清晰地了解他们的想法，有助于指导的顺利进行。因此，在指导内容上，对内向型学生的指导侧重于引导其辨析自身及自身的情感、学会调节情绪、协调好学习与恋爱、学习与友谊的关系；对外向型学生的指导侧重于帮助其提高对学习的兴趣或建立自己的课外兴趣爱好，避免沉溺于恋爱的愉悦中无法自拔。第三，讲究方法，正确引导。如果恋情已经发生了，没有必要去谴责他们不理智，要分析原因，对症解决。首先，要努力营造温馨的家庭氛围，给孩子提供一个民主的家庭环境，不要一味阻止，否则有可能激起他们的逆反心理；其次，积极与孩子进行情感交流，在沟通中培养对孩子的信任，在信任的基础上协商订立一些规则和界限，使早恋成为孩子的学习动力；再次，要与学校老师保持联系，及时掌握孩子在学校的动态，帮他们从思想上提高认识，高三阶段以学习为重；最后，对孩子沉迷“恋情”而影响学习，家长又无力解决的“早恋”问题，家长可向专业的心理辅导机构寻求帮助。1．帮助学生制定明确的学习目标学生踏进高中校门就应该有学习目标。有了目标，学习就会有动力，就会有自制力，就会充实自己的每一时每一刻，有计划地学习。多数谈恋爱的学生，学习比较随意，无明确目标，无学习计划，精神空虚，情感脆弱，意志薄弱。班主任要帮助学生确立学习目标，培养学生的意志力。2