《月球之谜》教学设计

1第七届“龙腾杯”教师教学基本功大赛语文学科教学设计评选教学基本信息课题月球之谜学科语文学段中段年级三年级教材书名：义务教育课程标准试验教科书三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2003年12月1．指导思想与理论依据《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。2．教学背景分析教材分析：人教版语文教材第6册第6单元的教学主题是“神奇的科技世界”，包括《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》。目的是让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。在第五册出现过一篇说明文《赵州桥》，本单元是小学阶段学生第一次接触到说明文单元，所以在介绍有关科学知识的同时，也要了解说明方法，认识说明文的特点。《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。2这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。学情分析：三年级学生对科普知识了解的不多，很多学生没有这方面的兴趣，不喜欢探索科学。于是在上课前我对学生做了“关于月球知识知多少”的前测、1、你知道什么是月球吗？学生回答人数百分比知道6人28.6%说不清楚4人19%不知道11人52.4%结论：学生对“月球”没有了解，不清楚，对科学知识了解较少，比较匮乏。2、你觉得月球和地球一样吗？学生回答人数百分比一样4人19%不一样17人81%结论：说明学生还是有一定感知，能初步了解地球和月球的不同特点的。3、你觉得月球上会有什么？学生回答人数百分比有很多大大小小的洞3人14.3%有嫦娥和玉兔4人19%有土、石头8人38.1%有外星人、外星植物3人14.3%什么也没有3人14.3%结论：认为“有外星人、外星植物”的同学，他们受漫画、动画片的影响比较3大，对真正的月球不了解。认为有“有嫦娥和玉兔”的对我国古老的传说有一定的了解。认为有“有很多大大小小的洞、有土、石头。”对科学知识有一定的了解，但不够全面。4、你能说出几句关于月亮的诗句或者传说吗？学生回答人数百分比知道10人47.6%不知道11人52.4%结论：学生对关于月亮的诗句或者传说了解较少，说明学生的积累比较匮乏，缺少积累的好习惯。针对以上的结果显示，我们班学生对科普知识了解甚少，不清楚什么事月球以及相关的科学知识。这需要在上课前调动学生求知的积极性，从最基础的了解起来，鼓励学生收集关于月球的资料，和有关月亮的诗句、传说。在上课前先让学生对月球有个初步的了解，这样在上课的时候才能有更好的效果、更大的收获。因此在第二课时中着重指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。教学设计的思考：探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。教学方式和手段：创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。适当借助信息技术。4本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。开课伊始，创设情境，通过遐想把学生从诗意的世界中走来拉近文本，在探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中名理提供支架，促学生更好地学语言、用语言，明哲理服务。3.教学目标(含重、难点)教学目标:１．理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。２．培养学生依据获取的信息提出问题的能力。３．理解“奇异”“荒漠”等词语，学习表达方法积累一些描写月亮的诗句教学重点:理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想像，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。4.教学过程一、回顾课文，感知月球的神秘今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,月球给你留下怎样的印象？（美丽、奇异、神秘），课文提到了月球有哪些谜？（月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土是否有杀菌的作用？……）二、精读课文，理解词语，学习表达方法(一)感悟月球的奇异51、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象吗？(出示课件演示师叙述)让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?２．能不能用第２自然段中的一个词概括月球上的景象？3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?(出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?(出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?填空：天空黑沉沉的，月球表面也应该______________。月球上的天空黑沉沉的，表面却_______________。这种景象真是______________。因为月球上满是________、_______和________，没有______,没有_____，所以月球是________________。师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上说——“十分奇异”！３．指导朗读第２自然段。（读出奇异、荒凉的感受）４．谈感受，述疑问。师：看到月球一片荒漠，这么奇异，你有什么感受呢？（学生畅谈感受。）【设计意图：在这段教学中，就通过有层次的读一读、想一想、说一说、填一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的语言文字实践活动。】（二）了解有关月球的未解之谜过渡：月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上，不仅6是同学们，就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。请同学们小声读一读3——5段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。填空：科学家把细菌（撒在）从月球带回来的尘土上，（细菌一下子都死了。）科学家把玉米（种在）月球的尘土里，（和地球土壤里生长没有明显不同。）科学家把水藻（放进）月球的尘土里，（长得特别鲜嫩青绿。）2、处理第一个未解之谜：师：从“一下子都死了”你感受到什么？（杀菌能力强）师：根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？（出示：难道尘土有杀菌的本领？）师：难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。实验：玉米种尘土结果：无明显不同水草放尘土特别青绿猜想与结论：多么令人费解！2、把这两个实验结合起来谈感受：杀菌——植物生存（矛盾）没有水——水草长得特别好（矛盾）你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？（不好理解，很难理解。）3、自己读书填表，完成最后一个实验。实验内容：月岩年龄实验结果：月球比地球早或月球火山活动比地球早。师：有可能吗？（讨论）师：这又是一个不解之迷。4、三种句式：师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了哪些句式？（生：运用了三种不同的句式：难道……？多么令人费解！这又是一个谜。）7出示课件：师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。7、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。互读——指名评读【设计意图：由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对比学习的方法，感受月球未解之谜的神秘。】（三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？从文章的结构来说：提出问题——进行实验——猜想与结论（板书）从说明方法来说：列数字、作比较。（板书）师小结：提出问题——进行实验——猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。【设计意图：在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法，使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。】（四）交流收集的资料了解更多月球之谜。师：月球之谜只有这些吗？从那看出？（省略号）师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？三、启发思考合作交流：师：神秘的月球还有许多秘密等我们去探索，可喜的是人类探索他的脚步正在进一步加快，2007年10月我们中国发射了嫦娥一号卫星，她正在月球轨道上飞行！让我们一起来欣赏自己的卫星传回的照片吧！（出示照片）不久的将来我国还要发射登月飞船，也许我们中的那一位同学就会成为探索宇宙空间的科学家！著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识，去解开月球之谜。【设计意图：课外资料的补充，使学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关8月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀】22、月球之谜望月遐想美提出问题列数字一片荒漠奇列举现象作比较实验研究谜猜想结论5.学习效果评价设计一、请学生完成问卷与试题：（一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？1．完全可以做到。2．基本做到。3．有些困难。（二）学习课文时你是怎样了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜？（可多选）1．抓住重点词句反复品读。2．带着问题，联系上下文思考。3．通过查阅相关资料。（三）你是否能知道说明文的一些说明方法，并能找到说明方法？1．知道并能找到2．在提示下可以找到3．不知道是什么也不会找到（四）这节课，你认为有收获的哪种学习方式？（可多选）1．自己带着问题，默读思考。2．和大家一起交流有启发。３．教师讲解点拨时有收获。（五）小测试：1．通过今天的学习你都知道了那些关于月球的谜？2．通过学习你知道了那些说明文常用的说明方法？3．你能试着写一段文字，你能用上什么说明方法？二、针对调查进行分析。评价量规设计评价内容自我评价同桌评价教师评9价有感情朗读能力能正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己个性化的体验。提出探究性问题的能力有强烈的问题意识，在阅读中围绕难点，提出有价值探究问题，引导同伴深层阅读。能把综合性问题进行分解，也能把小问题进行归纳整合。分析理解能力能围绕探究主题，联系上下文，分析科学家做实验的过程。语言表达能力在理解的基础上，正确、连贯的口头表达，并能连贯笔答表述自己的观点。在理解的基础上，正确运用说明方法，能够