《北极风光》教学设计(2011)

1《北极风光》教学设计教学过程：一、激趣导入1、同学们，这节课我们继续学习《北极风光》，通过上节课的学习，你了解到北极的哪些知识呢？（根据学生的回答，相机板书）2、你们可真会读书啊！我国的北极科考队听说你们这么棒，也想到我们班来招聘几名小导游，你们想参加吗？3、要想成为一名优秀的小导游，就必须了解更多的北极知识，下面，就请大家跟着老师一起走进北极，去领略那里奇异的风光吧。二、整体感知课文内容。1、请用你喜欢的方式读课文，看一看北极的什么景色最美？2、通过朗读，你觉得哪种景色最美？（引出北极光）3、是呀，我也觉得北极光最美，从同学们的眼神中，我感觉到你们已经被北极光陶醉了。请大家齐读第七自然段，想一想北极光美在哪里？三、重点品读第七自然段——北极光。1、你觉得北极光美在哪里？(颜色美）2、哪句话写了北极光的颜色美？指名读（1）课件出示句子，（自由读）哪些词写了它的颜色美？（2）展示词语齐读，从这些词语中你体会到了什么？（多、光亮、变化快）3、北极光不仅颜色美丽，而且形状变化极多，作者是怎样写它2的形状变化的？（出示课件）谁能把这个句子填完整？（1）“串串、条条、重重”是什么词？（数量词、叠词）如果把它们换成“一串、一条、一重”好不好？为什么？（因为它们写出了北极光的数量多）瞧，作者的用词多准确啊，把北极光写得这么形象、美丽！（2）请喜欢这个句子的同学，一起来读读吧！4、读了这个句子，你发现这个句子有什么特点？（比喻）（1）这里是把比作。（你真是个聪明的孩子）（2）你还发现了什么？（句子中有三个“有时像”）（像这样具有三个或三个以上相同结构的句子叫排比句）5、作者运用比喻和排比的手法，把北极光描绘得栩栩如生。可北极光的形态远不只这些，让我们一起来看看吧！(课件展示，学生欣赏，教师适时点拨）6、你能想作者那样说说你看到的北极光吗？（出示说话练习，指导说话。）（你们都是一些善于观察的好孩子）除了北极光，你还能用上这些词说说其他事物的形状变化吗？（出示下一组句子）7、总结写法：这一段的2、3句写了北极光的颜色和形状，开头与结尾写了什么？（课件展示）请男同学读第一句：奇异。女同学读最后一句：千变万化。（作者先总写北极光是一种奇异的现象，再具体写北极光的颜色和形态，后总结北极光是种千变万化的景观，像这样的结构形式叫做（“总——分——总”。）8、北极光美吗？让我们把这奇异的北极光通过朗读告诉别人吧！3四、自主阅读4——6自然段。1、我们刚才感受到了北极光的奇异，可是在寒冷的北极也有繁花似锦的时候呢，大家请看！（课件播放北极的花草）（瞧，这一丛丛，一簇簇鲜花开得正艳，它们白的如雪，粉的像霞，红的似火，多美呀！）（1）课文的哪一段描绘了这种美景呢？（出示第6自然段）谁愿意来读一读？（2）读了这一段，你觉得作者写得美吗？美在哪儿，请用“—”把这些词画出来。（展示词语，齐读）作者用上了这么多优美的词，把北极的花草描写得非常美丽迷人。（3）那让我们美美地读这一段，把这美丽的画面留在我们心中吧。2、北极的花草美丽迷人，（相机板书：美）北极的动物也非常可爱，你知道北极的动物有哪些呢？（指名回答）（1）你是从哪知道的？请大家边听边用横线把这些动物的名字画出来吧！（2）是呀，生活在北极的动物可真多啊！（板：多）让我们一起去认识认识它们吧！（课件展示小动物）3、通过学习，我们认识了北极的动物，欣赏了北极的花草，感受到了北极光的奇异。你们都是会读书的好孩子，请大家表扬自己吧！4、那北极的冬季和夏季有什么特点呢？请同学们默读3、4自然段，边读边画出有关句子。（1）、学生汇报读书感受：北极的冬季一片昏黑，北极的夏天只4有白天，没有黑夜。（师相机板书）（2）为什么有这样的现象呢？请看大屏幕（出示太阳绕圈图。）（3）师讲解：当阳光照射在北极时，那北极就只有白天，也就是夏季；而当太阳光照不到北极时，那北极就变得只有黑夜了，也就是冬季。科学家也把这种现象称为极昼和极夜。五、拓展延伸1、同学们掌握了这么多北极的知识，北极科考队马上就要过来招聘小导游了，你们可得好好准备哦！请大家按照大屏幕上的提示，像导游那样介绍你最想介绍的北极景色吧！2、课件出示写话提示，同桌互相交流说一说，师巡视指导。3、指名学生汇报。（谁想来参加招聘会啊？）六、课堂小结北极的却是个美丽神奇的地方，如果想要更全面的了解北极，大家可以在课后去读一读美国作家爱伦韦斯的《极地特快——奇妙的北极之旅》和我国作家颜其德编写的《走近北极——遥远不是梦》，跟着文中的主人公一起去探索这美丽、神奇的北极哦！板书设计：冬一片昏黑只有白天北极风光动物多夏花草美北极光奇异5