《用对立统一的观点看问题》教学设计方案

《用对立统一的观点看问题》教学设计设计者吴利响古田县玉田中学一、概述“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。第三单元侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽图景。第九课，为我们揭示了这个世界是充满矛盾的世界，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。二、教学目标分析根据大纲要求和教材的特点，结合玉田中学高中二年级学生的实际水平，我确定了如下教学目标：（一）知识与技能1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析的能力；培养理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题，在问题情境中展开知识教学。通过身边事例的对比分析，找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。（三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。三、学习者特征分析学生是古田县玉田中学高中二年级的学生；1．一般特征：本班学生学习哲学的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。2．初始能力：高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。3.信息素养：我的教学对象是高中二年级的学生，他们大部分能够自学了解所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正确引导。四、教学策略选择与设计1、先行组织者策略：引导学生联系旧的知识点，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。2、创设情境策略：为学生创设丰富的教学情境让学生探究知识，立足于学生生活，从学生生活实际中寻找材料，将感性认识与理性认识相结合，将理论与实践相结合。3、自主、合作、探究法：充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。4、多媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。五、教学资源与工具设计教学资源与工具设计（《用对立统一的观点看问题》）教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源一、创设情境导入新课了解本课课题图片、文字图片故事“小驴过河”激发学生兴趣，了解学习内容多媒体展示，，学生认知引入新课3分钟下载自制二、讲授新课1、具体问题具体分析了解具体问题具体分析（依据：矛盾特殊性原理）⑴含义⑵地位⑶意义图片、文字下雨是好事还是坏事直观感知课文，营造意境，形成表象多媒体展示情境创设，感知问题5分钟下载自制2，主次矛盾辩证关系原理理解主次矛盾的含义及辩证关系原理配图文字、校园文明班级的评比对学生提出要求，明确学习目的。启发学生思维PPT幻灯片展示、学生讨论、总结突出学习重点，强调难点进行明确学习的目标，节约教学时间，引导学生自主学习10分钟下载自制3．矛盾主次方面辩证关系原理矛盾主次方面的含义及辩证关系原理文字蔷薇花总是有刺思想师生对要探讨的内容进行展示，对展示的结果进行归纳PPT幻灯片演示课文影视资料、教师讲解、学生想象体验，讨论发言即指导学生如何探讨，又对探讨的结果进行归纳，启发学生思维能力5分钟下载自制3.区分主要矛盾和矛盾的主要方面区分主要矛盾和矛盾的主要方面图片文字校园文明班级的评比”及“对老师的评价”，培养学生课外都主动合作探究学习的良好习惯与品质PPT幻灯片演示、举例、议论创设生活情境，拓展延伸，提高学生解决问题的能力5分钟下载自制4，坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重学生能力的培养与考察文字多媒体展示：材料拓展延伸，提高能力。PPT幻灯片演示，独立思考能力迁移，培养能力3分钟下载自制《用对立统一的观点看问题》演示型课件资源应用计划表知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1．情景导入，激发兴趣图片故事“小驴过河”图像+文本感知与体验下载、自制3分钟创设情景，激发兴趣二、讲授新课1、具体问题具体分析下雨是好事还是坏事图像+文本感知与体验下载、自制5分钟呈现过程，形成表象，对课文有了整体感受2，主次矛盾辩证关系原理校园文明班级的评比图像+文本理解并应用下载、自制10分钟观察分析，找到方法，启发思维，培养能力3.区分主要矛盾和矛盾的主要方面校园文明班级的评比”及“对老师的评价”，图像+文本理解并应用自制5分钟学生讨论，应用拓展，合作探究4，坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。多媒体展示：材料图像+文本分析评价下载、自制3分钟总结提高，巩固知识5．课后延伸作业图像+文综合自制2分钟拓展深化，拓展点论相统一的认识方法。本评价应用迁移资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）资源名称：人教版必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。《用对立统一的观点看问题》课件1．图片故事“小驴过河”图像，大小1.1MB，保存在《用对立统一的观点看问题》课件下2．下雨是好事还是坏事，图像文本，大小1.2MB，保存在《用对立统一的观点看问题》课件下3．校园文明班级的评比，大小65KB，4．多媒体展示：材料，图像文本，大小684KB，保存在《用对立统一的观点看问题》课件下5．作业，图像，大小75KB，保存在《用对立统一的观点看问题》课件下说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。(一)复习旧课师问：矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么？学生回答设计意图：温故而知新。矛盾的普遍性与特殊性是本课知识展开的逻辑起点，在复习旧知的基础上设置悬念“该如何解决矛盾？”并提出讨论的课题：用对立统一的观点看问题。（二）创设情境，导入新课1、具体问题具体分析多媒体展示：图片故事“小驴过河”文字说明：有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。学生观察、思考、回答：驴子为什么再也没有从水里站起来？请用哲学观点加以分析说明以图片故事“创设情境，导入新课“。设计意图：学生通过分析，运用上节课的“矛盾特殊性”原理加以说明。从而导出其方法论：具体问题具体分析。教师在学生自学提纲的基础上进行板书：1、具体问题具体分析（依据：矛盾特殊性原理）⑴含义⑵地位⑶意义教师提出：请同学们阅读教材，解决以上3个问题学生上台展示自学提纲。学生自主学习，识记知识点。掌握具体问题具体分析的含义、地位、意义。设计意图：由于本目的三个知识点在理解上没有大的困难，主要通过学生自主学习加以掌握。多媒体展示：如果问下雨是好事还是坏事，很难做出肯定或否定的回答，应当给出确定的条件。对于卖雨伞的人来说，就是好事；对于卖纸扇的人来说，就是坏事。归纳：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础；具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。课堂探究：(1)上述材料包含了什么哲学道理?(2)你在生活中是如何分析具体问题的？设计意图：对教材的探究题进行修改，使其更贴近生活。让学生在讨论中将“具体问题具体分析”这一原则运用于生活实际，指导实践，突出重点。2，主次矛盾辩证关系原理多媒体展示：“校园文明班级的评比”我校开展文明班级评比，评比项目主要有六大项：学习、出勤、卫生、两操、黑板报、仪容仪表，还有两项附加分：好人好事加分，违纪行为扣分。综合以上八个项目进行评分，最终评出校园文明班级。归纳：①主要矛盾和次要矛盾的含义：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。②主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。课堂探究：请你结合本班实际，谈一谈本班在争创文明班级的过程中：①应以哪一个项目为重点？②其他项目能忽视吗？③做为重点的项目是不是始终不变设计意图：从学生身边最熟悉的事例出发进行分析，贴近学生、贴近生活，使学生能更好的理解知识，并将理论与实践相结合。3，矛盾主次方面辩证关系原理多媒体展示：蔷薇花总是有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也决不会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。最好的苹果酒常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。归纳：①矛盾主要方面和次要方面的含义。矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。矛盾的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。②矛盾主、次方面辩证关系原理。矛盾主要方面和次要方面的关系是对立统一的，二者既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。课堂探究：①这首诗说明了什么哲学道理？②俗话说：“金无足赤，人无完人”。请同学们谈谈你是如何评价老师的？设计意图：通过学生对老师进行全面的评价，既看到老师好的一面，也看到老师不足的一面，但总体上说我还是一个好老师。这样既激发起学生课堂讨论的兴趣，又加深了学生对矛盾主、次方面原理的理解。4，区分主要矛盾和矛盾的主要方面多媒体展示：请同学们结合以上两道探究题，“校园文明班级的评比”及“对老师的评价”，尝试归纳出主要矛盾和矛盾的主要方面的区别。归纳：主要矛盾和矛盾的主要方面的区别。①标志词不同。“中心”“关键”“重点”“突破口”“根本上”“核心”“首位”“突出地位”等属主要矛盾，“主流”“主体”“大多数”“总体上”“性质”“本质”“方向”“形势”等属矛盾的主要方面。②复杂事物（多个矛盾）有主要矛盾，单一事物（一个矛盾）应是矛盾的主要方面。③讲发展是主要矛盾，讲评价或性质是矛盾的主要方面。设计意图：请同学们结合以上两道探究题，“校园文明班级的评比”及“对老师的评价”，尝试归纳出主要矛盾和矛盾的主要方面的区别，培养同学们的思辨能力。5，坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。多媒体展示：材料：材料一：2011中央经济会议指出，在充分肯定成绩