《小学生心理咨询》期末作业

期末作业考核《小学生心理咨询》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、小学生心理咨询答：指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。2、自我开放担或分享。3、精神分析疗法4、被观察者效应答：即观察二、简答题（每小题10分，共30分）1、简述一下小学生道德心理训练方法。答：（1）、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是（2）、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。（3）、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错2、简述主题统觉测验的原理。答：主题统觉测验认为个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说个体在陈述内容时常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。3、什么是指导技术？答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。三、论述题（每小题25分，共50分）1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。答：我认为这位咨询者应该是保密。采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度，就能使其接受咨询者、真实地表露自己，无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环，共情的理解开始于全神贯注地倾听，这对来访者的转变有重要作用。的。引导下寻求解决问题的方法，以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践进一步表现出高层次的真诚，促进学生更了解自己。并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受，想知道你怎样看待他们，包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度，透露自己的情感及要求，如果学生感到你要改造他们，很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。良好的咨询气氛给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情，这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地，人可以独立自主、自我引导自己的生活，无须凭借心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题，咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用，依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念，改变其对待自己的方式。2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？答：小学生情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显愤怒来得急去得快。情境转移法：日常生活中有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况我们要尽量避开暂时躲一躲以免刺激我们发怒。可以出去走一走听听音乐或者和谈得来的朋友在一起聊聊天玩一玩干点自己喜欢的事心情就会好起来。理智制怒法：当你动怒时最好先想想以下问题中的任何一个，我为什么生气，这事或这人值不值得我生气生气能解决问题吗，生气对我有什么好处然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自为什么不再坚持下去呢，用理智来控制发怒的情绪反应。评价推迟法：我们通常都有这样的经验一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后不妨先把它放下等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来，比如生气后去打沙袋或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒，他的回答是“不要压抑，但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量，如将之升华它能带给人力量甚至是激昂的生命力，如用之不当则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标有较大的度量当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失到头来“丢了西瓜捡芝麻”妨碍自己对理想、事业的追求。