《小摄影师》教学设计

《小摄影师》教学设计山东省滨州市滨城区第五中学杨昆第一课时教学目标：1．借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。2．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。3．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。教学重难点：1．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。2．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。教学过程：教师活动学生活动一、课题质疑。同学们，上节课我们认识了善解人意、关爱儿童的列宁。今天我们再来学习一篇课文《小摄影师》，这篇课文又讲了哪位名人身上的什么平凡小事？板书课题，质疑。二、初读课文，解疑释惑，整体感知。1．出声朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的地方可以多读几遍。2．出示生词，开火车检查朗读，师生共同正音。3．解疑释惑。4．《小摄影师》这篇课文讲了一件什么事？（1）学生畅所欲言，教师根据学生回答，理出文章“六要素”。（2）试着串联“六要素”再把课文内容说一说。（3）小结把握文章的方法。一、质疑问答。二、初读课文，解疑释惑，整体感知。1．朗读课文2．朗读生词3．自我解惑4．把握课文主要内容。三、读重点句，抓关键词，感悟人物。1．小男孩给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画出给你留下这样印象的词句。2．班上交流。纸条内容有几句话？每句话写的是什么意思？从中你感受到这是一个怎样的男孩？3．朗读相关语句。四、书写生字。自行观察生字条生字，看看哪些字容易写错，哪里容易写错，给同学们提个醒。在作业纸上书写两个。同位互相评价。五、拓展阅读。读第8课自读课文《我不能失信》，尝试用“要素串联法”把握文章的主要内容。三、读重点句，抓关键词，感悟人物。1.读课文，圈画词句。2.畅所欲言3.朗读课文四、书写生字。观察------书写——评价五、拓展阅读。第二课时教学目标：1．通过听写活动，指导学生正确、规范书写“基、卷“两个生字。2．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。3．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。教学重难点：1．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。2．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。教学过程：教师活动学生活动一、听写生词，巩固识记。同学们，上节课我们初步学习了《小摄影师》这篇课文，了解了课文的主要内容，书写了生字。现在请同学们准备听写。1．教师听写5个生字。秘密神秘——秘看老师现在是正面朝着同学们，（换成侧身），现在呢？——侧基本地基高尔基看老师做动作：将一张纸卷起来——卷，花卷、胶卷的“卷”。杂志杂物杂技——杂2．同位交换批阅，错的改错，时间为一分钟。3．挑选学生作业，指导书写“基、卷”。看老师板书，“基”上面是个“其”但是撇点变成撇捺，写得要舒展一些，盖住下面的“土”。“卷”一点一撇，然后是个丈夫的“夫”，撇捺也要舒展，下面是横折钩，竖弯钩。4．请同学们再书写一遍。二、抓课后题，读对话，感受关爱。（一）通过上节课的学习，我们认识了聪明、机智、礼貌的小男孩，那么高尔基给你留下了怎样的印象？（学生谈印象，板书：关爱）（二）请同学们翻到课本24页，从课文的许多地方我们都可以看出，高尔基关心爱护小男孩，请同学们找出来读一读。1．学生读书。一、听写生词，以学定教。1．根据教师听写内容，书写生词。2．同位互批，改错。3．观看教师板写“基、卷”。4．再次书写“基、卷”，做到美观。二、抓课后题，读对话，感受关爱。（一）谈印象。（二）读书交流，补充意见。1.读课文。2．组内同学互相读一读找到的句子。3．班上交流：预设比较一：“来吧，我让他们放你进来。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（1）指名读句子。（2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？谈谈你的感受，其他学生补充。（学习抓住“来吧、很忙、一定“等关键词语，感受高尔基很忙，不接见记者，却允许小男孩给他照相，而且嘱咐秘书如果是个小男孩，一定让他进来，从而看出高尔基对小男孩的爱。）小结：刚才我们通过人物对话中的“来吧、很忙、一定”几个词语，感受到了高尔基对小男孩的喜爱。这种方法叫做“抓关键词”。（板书）（3）高尔基虽然很忙，却仍然挂念着小男孩，让我们带着关爱之情读读句子。过渡：你还能从其他的哪些词语中感受到高尔基对小男孩的喜爱？预设二：高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（1）指名读句子。（2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？（大声喊道、给你、很多等）其他学生补充。（3）指名带着关爱之情朗读相应人物对话。小结：除了直接描写高尔基语言的句子，还能从其他的词句中，感受高尔基对小男孩的喜爱吗？预设三：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。2．组内交流感受。3．认真倾听，补充意见。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。（1）指名读句子。（2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？谈谈你的感受，其他学生补充。抓住“吩咐、很久很久、微笑”等细节描写感受关爱。（3）引导对比：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”“请转告他，我很忙。”读一读，比一比，谈感受。（4）高尔基很忙，却舍得花很长时间给小男孩，高尔基喜欢的仅仅是这一个小男孩吗？（对下一代的关心爱护）让我们一齐读读这部分句子。4．这篇课文人物对话特别多，我们分角色朗读一下好不好？（1）同位练读，注意人物的年龄、身份（2）指名读（3）评价、指导读（4）再指名读三、细读发现，观微课，尝试运用。1．同学们静静的观察一下这些人物对话，你发现了什么？（对话的三种不同形式）2．同学们真是火眼金睛。老师分别选择不同的对话形式听写，你能写对吗？（准备一分钟后听写）3．展示评价，指出错误。4．在人物对话中如何正确使用标点符号呢？请同学们认真看——播放微课视频。小结：同学们看的真认真，你们学会如何在人物对4．练习朗读——展示朗读——角色朗读三、细读发现，观微课，尝试运用。1．观看对话，谈收获。2．听写活动。3．评价他人。4．观看微课。话中加标点符号了吗？我们在课下去实践一下吧。四、拓展延伸。你觉得小男孩还会回来吗？当小男孩再见到高尔基时会说些什么，做些什么？高尔基又会怎样说？请同学们展开想象，接着往下写这个故事，注意：正确使用人物对话中的标点符号。四、拓展延伸练习写话。板书设计：小摄影师抓关键词感受关爱三种不同形式描写人物对话