《小蜗牛慢慢爬》说课定稿

《小蜗牛慢慢爬》说课稿梁湖乡中心小学高静我说课的内容是《小蜗牛慢慢爬》。本节课我将以“教什么，怎样教，为什么这样教”为思路，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计。一、教材分析1.教材的地位和作用《小蜗牛慢慢爬》是湘教版义务教育教科书二年级美术下册第十一课内容。本课属于“综合.探索”学习领域，即通过欣赏体验、造型表现、合作探索的方式，将美术与其他学科内容相结合，进行想象、创作和展示，从而表达自己对美的感受。在此之前，学生已经接触到了用彩笔、剪刀、彩纸等材料和工具进行创作的知识，并掌握了一些基本的折纸、剪纸的方法。本节课正是在此基础上，让学生用画、剪、折、粘等方法来进行简单的组合与装饰，激发学生丰富的想象力与创作愿望，体会美术在生活中的运用。2.学情分析二年级的学生想象力与创造力非常丰富，他们以自我为中心，好奇心强，爱表现自己，但动手能力较弱，只能用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法。二、教学目标分析结合二年级学生的学龄特点，根据本节课的教学内容，我以加强学习活动的综合性和探索为要求，特制定了以下教学目标：1.知识与技能：了解蜗牛的基本形态特征，能用画、剪等方法制作蜗牛。2.过程与方法：通过小组合作制作蜗牛，学会简单的绘画和制作技巧，培养善于动脑、勤于动手的能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中感受事物的美，体验制作活动的乐趣，体会美术在生活中的运用。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。教学重点：掌握蜗牛的基本造型，能用画、剪的方法制作蜗牛，并在活动中欣赏美、感受美。教学难点：蜗牛的制作方法三、教法学法分析1.教法分析：为了在教学中突出重点、突破难点，更好地体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对二年级学生心理特点和认知规律，主要采用了以下教学方法：即“引导发现法”、“直观形象法”、“演示法”和“多媒体辅助教学法”，让学生在观察、比较中探索、交流。2.学法分析：新课标指出审美教育不仅体现在对美的感受力、接受美的能力上，更体现在表现美的能力上。本节课学生通过观察、交流、动手操作等方式参与活动，表现自己对美的理解，这不仅培养了学生的动手能力和合作意识，还让学生从中体会到创作的乐趣。四、教学过程分析教学过程是教师引导学生学习的过程，也是师生共同发展的过程。为了有序、有效地进行教学，更好的落实本课的教学目标及重难点，本节课我设计了以下五个教学环节：（一）激趣导入，引出主题所谓“兴趣是学习美术的动力之一。”在这一环节中，通过直观形象的动画视频，引出主题，唤起学生对蜗牛已有的记忆和认知，激发学生强烈的学习兴趣，进而为后面描述蜗牛的特征做好铺垫。（二）观察蜗牛，把握特征由于每个学生的观察力与认知层面不同，因此，我借助动画视频和图片，引导学生观察，并鼓励学生用自己的话描述蜗牛的样子，再通过用手比划模仿等形式，让学生重点掌握蜗牛外壳的特征，理解“螺旋状”的意思。这样学生在观察--描述--比划的过程中加深对蜗牛形态特征的把握，为后期制作蜗牛打下坚实基础。（三）合作探究，制作蜗牛1.引导启发，总结方法首先出示制作好的蜗牛范品，引导学生交流讨论制作方法，然后借助多媒体课件帮助学生理解图形“重复排列”的意思，最后重点示范卷蜗牛的外壳，边做边引导学生学习总结制作方法。这一环节为学生自己动手制作蜗牛做好了铺垫，突破了难点。2.小组合作，制作蜗牛学习了制作方法，接下来我鼓励学生自己动手和小伙伴合作制作蜗牛。同时播放轻柔舒缓的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中大胆创作，体验制作活动带来的乐趣。这样的学习方式，不但培养了学生的动手能力和合作意识，更使重、难点在小组合作探究中得到了解决，真正体现了“教为主导，学为主体”的教学理念。（四）展示欣赏，分享成果在学生创作基本完成时，我采用学生互评与教师简评相结合的方法进行评价，选出最美蜗牛，并将其在准备好情境图中做以展示。这样不但使每个学生都获得了展示自我的机会，而且通过学生间互补学习的方法，表达了各自对美的感受。（五）课堂小结，扩展延伸科学精练的结束语总能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此在课程即将结束时，引导学生欣赏其他材质的蜗牛作品，学习蜗牛的精神，拓展延伸，升华主题，让学生感知创作的快乐，体会美术在生活中的运用，既加深了学生对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。五、板书的设计：围绕主题，突出重点，为学生创建了展示自我的平台，从而体会到美术课的乐趣。总之，本节课我以学生为主体，通过精心设问、合作探究、动手操作等方式，培养了学生的主体意识和互助参与合作意识，真正实现了知识与能力的同步提高。