《磁现象》教案(详细)

1《磁是什么》教案潍坊锦程中学陈全胜设计理念：物理是一门实验科学，在引导学生探究物理知识的同时，更要注重学生各方面能力的培养，从学生的动手能力（即让学生自己动手做实验）到学生的思维分析能力（即让学生自己分析实验现象总结出结论）；从学生的观察能力（即对实验现象的观察）到学生的表达能力（即将自己看到的和想到的表达出来）；从学生的注意力（即当其他同学回答问题时要认真听）到学生的表现力（即想到答案或者有疑问有勇气在同学和老师面前发表自己见解）；等等。总之课堂教学要尽量锻炼学生各方面的能力，让学生不仅学会物理知识，同时也能感悟一些做人的道理。本节课在流程设计和题目的选择方面，也是匠心独运，不仅对知识点极具针对性，而且对学生学习的方法以及知识网络的构建做了精心的安排。磁是日常生活中的常见现象，为了引起学生的兴趣，安排了几个小魔术，让司空见惯变成兴趣高涨。磁体是一个很普通的概念，然而它却为我们提供了一条学习物理的捷径，使学生从中对知识的理解以及日后的学习得到一定的帮助。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。以“随堂探究”为桥梁，架师生互动平台，提供一种切实可行的课堂教学和评价手段，不仅提高了教学质量，更培养了学生良好的习惯，为学生以后的发展打下坚实的基础。学习目标：1、知道什么是磁体2、通过实验探究知道什么是磁性3、了解磁极并且明白磁极的表示方法4、通过试验探究能够得出磁极间相互作用的规律5、通过实验探究知道什么是磁化6、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；7、初步了解地磁场8、了解磁体的应用技能应用：1、培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。2、通过对知识的总结以及规律的探究，增强学生思维和表达的技能。情感态度价值观：1、通过磁现象的探究与应用，激发学生学习热情；2、通过试验探究提高学生的动手能力教学重难点：1、理解磁极间相互作用的规律并能简单的应用。2、知道磁化的方式并能简单的应用。2、感知磁场，并会用磁感线描述磁场。教学器材：条形、U形磁体、小磁针、玻璃板、铁屑、铁架台、多媒体课件及相应图片等。师生互动过程设计：一、神奇之光：表演一：亲密小伙伴魔术一：挥之不去魔术二：超能力（用几个简单的小魔术引入，引起学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，从一开始就吸引住学生。老师表演，将两块小磁铁抛入空中，他们汇因为磁性而吸引在一起，问学生是什么原因？魔术一：老师将其中的一块磁铁放在自己的衣服外面，磁铁并不掉下，让学生寻找期中的原因？经过学生的探究会发现老师身上藏了磁铁或磁性物质。（通过魔术性的实验引起学生的兴趣）魔术二：用一薄板在后面安排一同学手中拿一磁铁，事先安排好不要让其他人员知道，以增加悬念，老师可以在前面放一铁块，铁块可以不掉下来，而且远距离控制。2）二、动手动脑，释疑解惑：活动规则：以小组为单位，不但要做好实验还要将自己的思想以及成就表达出来，物理实验最重要的三个环节是实验步骤、实验现象和实验结论，学生在表述的时候要将以上三个方面表达清楚，答对一个环节加一分，三个环节都答对加五分，在某一同学回答问题时其他的同学要认真听，其中的错误要及时发现，如果是回答问题同学所在小组成员发现并将其改正，该问题不得分，如被其他小组的成员发现并改正，为改正的同学所在小组加相应得分数。1、什么是磁体？答案：具有磁性的物体叫做磁体。（对于磁体的概念学生并不难于得出，然而对此我们不能浅尝辄止，学习物理不仅要学习物理概念、物理知识，更重要的是学习一种学习方法，在物理中对于“类”概念的把握很有助于学生的学习。以磁体为例属于“源”概念，是物理中最简单的概念，顾名便可思义，“声源”能发声的物体就叫声源；“光源”能发光的物体叫光源；“电源”能提供电压的物体叫电源；“磁体”具有磁性的物体就叫磁体。在中学物理中还有一类概念同样可以帮助学生很好的学习物理，就是“度”的概念，所有的度都是单位量内某个物理量的多少，“速度”是单位时间内路程的多少，“密度”是单位体积内质量的多少，“压强”是单位面积上压力的大小；“电流”是单位时间内电荷量的多少；等等。）2、磁体能吸引什么物质？什么是磁性？提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、橡皮、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。3、磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？什么是磁极？磁极在什么地方？学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。（观察到什么现象？由此可得出什么结论？）答案：磁体各部分吸引磁铁的能力是不一样的。不同形状磁铁的磁极在不同的地方。（学生在用磁铁靠近硬币的时候，会发现有的黄色的硬币可以被吸起来，有的吸不起来，其他的一样，黄色的不一定是铜，白色的不一定是铁，不能简单的从颜色判断物体的组成。当磁铁靠近硬币的时候吸引不吸引主要要看硬币的成分。硬币的成分如下：分币：1955年1、5分：铝铜合金；1956年以后1、2、5分：铝锌镍合金。1角：长城系列（1980—1986）一角：铜锌合金；菊花系列（1991—2000）一角：铝锌合金；兰花系列（1999—2003）一角：铝锌合金；兰花系列（2005—2007）一角：不锈钢。2角：长城系列（1980—1986）二角：铜锌合金。5角：长城系列（1980—1986）五角：铜锌合金；梅花系列（1991—2001）五角：铜锌合金；荷花系列（2002—2007）五角：钢芯镀铜。1元：长城系列（1980—1986）一元：铜镍合金；牡丹系列（1991—2000）一元：钢芯镀镍；菊花系列（1999—2007）一元：钢芯镀镍。4、提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？为什么这样表示这两个磁极呢？实验：1、支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位；2、用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；(注意：1、不要让磁体靠近它2、观察其他同学小磁针的指向)答案：指北的叫磁北极又叫N极，指南的叫磁南极又叫S极，是由他们的指向性而命名的。教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。由此引出地理南北极、地磁南北极。5、磁极间相互作用的规律？学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用答案：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。36、如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？答案：磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。7、什么是磁化？（1）铁棒原来有没有磁性？当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？这说明什么？（2）当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（3）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．答案：使不具有磁性的物质具有磁性的过程叫磁化。教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。磁化方式：1、接触或靠近磁体；2、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。磁本质-----磁场游戏一：让小磁针排队。1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。游戏二：沙场点兵在玻璃上均匀的平铺一层铁屑，再把玻璃板分别放在条形磁铁、U形磁铁上方，轻轻敲击玻璃板，观察细铁屑的分布状况，分析其中的原因，并将观察结果用线条形象的表示出来。大量的科学研究证明：在磁体的周围确实存在着一种物质，物理学中把这种物质命名为磁场。（磁场是中学物理中学的一个抽象的概念，以上两个小游戏主要是让学生感受到磁场的存在，然后老师再加以引导和讲解以加深印象。）精钢百炼：1、现代磁悬浮列车具有高速、平稳、安全、环保等特点。它是利用___________________的原理将车身托起的。解答：同名磁极互相排斥，从而将车身托起。2、电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了_________________________________的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被___________________________的原理。解答：电冰箱门上装有磁性密封条，使冰箱的门关的更严实是利用异名磁极相互吸引的原理；磁带和磁卡则是利用了它们能够被磁化而产生磁性的原理来工作的。3、一条形磁铁的一端吸起两个大头针，小华说两个大头针会保持平行，小红说两个大头针会张开？小明说两大头针会靠近？他们谁说得对？你能说出你的理由吗？答案：当大头针被吸引在磁铁上以后，就都被磁化了，被吸引在磁极上的那一端的磁性和该磁极的磁性相反，都是N极，而另一端则都是S极，因为同名磁极相互排斥，所以大头针会张开。4、如图装置进行试验探究，回形针与细线相连，并在空间某点处于静止状态，细线被拉紧，如果将4铁片插入磁片与回形针之间，回形针将。（填“下落”，或者“保持静止”），如果将纸片插入磁片与回形针之间，回形针将。（填“下落”，或者“保持静止”）。5、一根细钢棒，怎样判断是否具有磁性？你能说出几种方法？(1)、吸引铁屑(2)、吊起来指示南北(3)、排斥磁针(4)、磁体有一个很重要的性质：两端的磁性最强，称为“磁极”，而中部的磁性最弱。利用这个特性，将任一根铁棒的一端接触另一根铁棒的中点，如果没有感觉到的吸力，则说明第一根铁棒不是磁铁，那另一根就一定是磁铁.乘风破浪：（学以致用）用一枚缝衣针制作一个指南针？（观察：针指的是什么方向？他总是指向同一方向吗？）1、用一根磁性很强的条形磁铁的同一端沿同一方向摩擦一根缝衣针若干次，使之磁化。然后将这枚针穿过一个泡沫球，或者用胶带固定在一小块软木上。2、在一盘水中滴入一滴洗洁精，放进这个泡沫球或软木块，调整针的位置，直到针能在水面上水平的漂浮。3、缝衣针停止运动后，就会指向南北方向。教学反思：新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。在教学过程中用小魔术引起学生学习的兴趣，教学过程中穿插大量的学生探究实验，让学生自己动手，提高学生的动手能力，从实验现象的观察到实验结论的表达，锻炼了学生各方面的能力，真正提高了学生的素质。本节课在流程设计和题目的选择方面，也是匠心独运，不仅对知识点极具针对性，而且对学生学习的方法以及知识网络的构建做了精心的安排。实验的完成是学习的关键，所以在实际教学中采用了小组教学法，让学生发挥自己的长项，善于动手的学生操作实验，善于观察的学生观察、记录实验现象，善于表达的学生总结发言，让每一个学生都体验成功的快乐。在执教的过程中，课堂上较好完成教学设计意图，但也有不足，今后教学中更多关注学生的学，让学生参与实验设计与创新，让学生真正成为学习的主人。联系方式：省份：山东省潍坊市学校：山东潍坊锦程中学姓名：陈全胜职称：中学二级教师通讯地址：山东省潍坊市锦程中学初中部陈全胜邮编：261057邮箱：[e-mail]：963957778