《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读

20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读1我所认识的高中新课程福州第八中学骆志煌福建省普通高中课程与教学管理课题组成员“福建省普通高中新课程保障系统”项目负责人《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读2新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化变化二：课程结构的变化变化一：课程功能的变化变化五：课程实施的变化变化七：课程评价的变化变化三：课程设置的变化《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读变化四：教材版本的变化变化六：教师素养的变化20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读3变化一：课程的功能发生变化新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，改变了以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。——摘自《福建省普通高中新课程宣传手册》20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读4变化二：课程的结构发生变化高中新课程结构由三个层次组成：学习领域科目模块学习领域是针对人的发展而确定的学习范围，由结构体系和功能价值相同或相近的科目组合而成。科目是学校课程体系中的基本单位，是课程开发和学生学习的主要平台。模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体；每一模块都能形成一个相对独立和完整的课程内容体系。新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读5变化三：课程的设置发生变化福建省普通高中课程设置表新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化学校要形成具有校本特色的课程体系高中课程由必修和选修两部分组成研究性学习成为学生的必修课程国家课程－地方课程－校本课程学制、学时、学段《指导意见》的相关说明20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读6变化四：教材的版本结构发生变化新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化由原来的单一版本变为一纲多本省、市两级教材的选用地方课程和校本课程教材的开发20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读7新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化变化五：课程的实施发生变化选课制—课程的可选择性学生生成个性化课程行政班与教学班走班制—学生按教学班进行课程修习学校课程计划的制定与课程编排继承与发展20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读8变化五：课程的实施发生变化学校课程计划的制定与课程编排学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过早偏科，避免并学科目过多，有利于全面发展。《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读应合理、有序地安排高中三年的课程。高一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程。高三下学期，学校应保证学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。按学科课程安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课。选修课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑，或选修课的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设，没有递进关系的可并行开设。NEXT课程编排原则：课程编排结构：20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读9变化五：课程的实施发生变化《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读学生选课以学期为单位，即一次选定一学期内两学段所计划修习的课程；高一新生的选课在第一学段进行，其他年段的学生在学期末和假期选课，学校在新学期开学前基本完成课程编排。高中三年内，普通高中必须提供至少22学分的选修Ⅰ课程和6学分的选修Ⅱ课程供学生选择，并逐步达到国家规定的要求。课程编排时间：选修课程安排：NEXT学校课程计划的制定与课程编排20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读10变化五：课程的实施发生变化各级教育管理和研究部门已制定的课程方案：《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读省：《福建省普通高中新课程教学实施指导意见》市：《2006学年福州市普通高中新课程设置指导意见》BACK校：《福州八中高中新课程选课指导手册》学校课程计划的制定与课程编排20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读11变化五：课程的实施发生变化——学生选课指导《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读学校课程委员会：职责、人员构成、职能部门编制选课指导手册，建立学生选课指导机制。做好选课前的动员，组织学生学习本校的课程计划和选课手册，了解选课要求，掌握选课的方法。学校通过多种方式（心理测试等）帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据，学科集备组具体负责本学科选课指导和咨询的准备工作。教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，为学生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。学生根据学校的课程计划和个人发展意向，通过网络平台在“高中新课程保障系统”上进行选课，形成自己的个性化课程修习计划。教务处根据学生选课情况编排教学班，安排教师和教学场所。新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结束后，学生形成最终的个性化课程表。BACK20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读12新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。行政班是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、发展学生团队精神和合作意识的重要场所。学校应保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。教学班主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班可通过班委会或科代表来协助管理。任课教师要本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和具体表现，处理各种偶发案件。变化五：课程的实施发生变化走班制BACK——摘自《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》走班制带来管理上的问题20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读13新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化继承与发展变化五：课程的实施发生变化以校为本的教学研究教育理念和教与学方式学生为主体、教师为主导“自主、合作、探究”的学习方式创新性学习和实践性学习……20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读14变化六：对教师的素养提出新要求新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化“不培训不上岗”除了必修课程，还要兼顾选修和综合实践课程指导学生的选课和生涯设计“教管合一”—走班制的管理20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读15变化七：课程的评价发生变化新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化学分管理高中毕业要求—《指导意见》的三点要求学分：成功地完成某项科目所获得的分值单位。学分管理：以学分来限制学生必须达到某个级别的学习量。学分制：以修满规定的下限学分作为学生获得毕业资格的条件。三年内综合素质评价合格以上；学生每学年在每个学习领域都获得了一定的学分，三年的学习中获得的总学分达到144个学分以上；学生应参加并通过省级规定的学业水平检测。NEXT20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读16变化七：课程的评价发生变化新课程新在何处？——新课程与现有课程的变化教学评价—关注学生的全面发展知识的基础性模块的整体性课堂的开放性学生的差异性内容的情感性2009年：高考将怎么考？20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读17新课程如何操作——普通高中新课程保障系统高中新课程保障体系和评价系统设计思路有条件的学校应该发挥信息技术的优势，依托校园网和数字化的课程管理和评价系统为学生的选课提供指导和课程编排，并为师生和家长提供查询和交互的平台。有条件的学校应该利用校园网，向学生和家长提供学分查询和交互的平台。《指导意见》中的有关要求：《福建高中课改简报》20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读18新课程如何操作——普通高中新课程保障系统学籍管理课程管理学生选课（课程介绍/选课）学生管理（评价/成绩维护/查询）课程安排（科目/模块/班级/学生/授课地点/）教务管理系统教学实施管理（教师/学生/教学场所）修习学分查询个性化课表查询教师应用系统学生应用系统20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读19钟启泉、崔允漷、吴刚平：《普通高中新课程方案导读》，华东师大出版社2004年版推荐给一线教师的学习资料：福建省教育厅网站“课程改革”专栏:《福建省普通高中新课程宣传手册》余文森、谌启标编著：《高中新课程教师读本》，福建教育出版社2004年版全国教师教育课程资源专家委员会：《普通高中新课程研修手册》，高等教育出版社2004年版20.1.10《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读20谢谢！(0591)[e-mail]福州八中骆志煌《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读