《童区寄传》信息化教学设计

《童区寄传》信息化教学设计作者信息姓名张平电话[phone]学科语文年级初一邮件[e-mail]单位单县郭村中学教学设计教学主题《童区寄传》一、教材分析柳宗元的《童区寄传》表现了孩子区寄的勇敢机智。揭示人性的特点，但表达的角度、立意、思路、风格独具特色。本课的教学用2课时完成，导入部分与学生自学一课时，生生交流；师生交流用一课时。教学过程中采用以小组合作学习，借助信息化教学，让学生感觉自己是在“做游戏”能够充分调动学生学习的积极性，促使学生成为学习的主人，并能有效地激发学生的创新能力，有力地开展探究性学习，从而让学生真正学会学习，健康成长。二、学生分析这是一篇古文，初一的学生对古文学习已掌握了一些方法，在老师的引导下可以自己识记和了解作者，积累文言实词；理解内容主旨。老师引导时应注重对文言文的背诵、理解及应用。三、教学目标1、有感情地诵读课文。2、疏通文意，积累词语。3、学习儿童区寄的机智勇敢。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。2、运用多媒体出示本节课的重点字、词、句，让学生对重点一目了然，有助于记忆。3、在合作探究环节运用多媒体呈现不同的问题，让学生回答问题，这样更有利于调动学生的学习积极性，待探究结束后出示问题的答案。运用信息技术进行语文教学，学生可以共享网上的学习资源，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。它可以为学生创设情境，渲染气氛，调动学生学习的主动性，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设导入新课1、师问：你们看过电视剧《小兵张嘎》吗？剧中的嘎子一定给你留下很深的印象，哪位同学来概括一下嘎子的形象？2、师补充总结导入新学生回答从网上下载相关小兵张嘎图片，插入课件，进行播放。课：今天我们就来认识一下年仅11岁的区寄，看他是如何摆脱贼人的绑架并回到家的。3、释题出示学习目标出示学习目标1、有感情地诵读课文。2、疏通文意，积累词语。3、学习儿童区寄的机智勇敢。学生朗读PPT展示学生自主学习师展示学生自主学习要点：1、借助教辅材料，了解作者。2、初读课文，画出文中重点字词。结合文后注音及工具书识记，注音。3、师播放《童区寄传》视频朗读后，学生自由朗读课文。4结合文后注释及教辅自主学习任务学生自己一课时完成PPT展示自主学习任务材料，学生试译课文。5小组合作探究下列问题：1、）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？（２、）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？（３、）区寄在自救过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？（４、）获救后又有什么难能可贵的选择？（5）官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？师检查学生自主简介作者效果师选一小组展示交流整合后的最佳答案，其它小组可以订正、补充。交流师选一小组展示交流整合后的最佳答案，其它小组可以订正、补充。交流PPT展示作者简介，重点部分用不同颜色标示。老师归纳总结师检查学生自主识记字词效果师多媒体展示重点字词，生先自己注音，后组内交流整合。师选一个小组代表在黑板上展示，其它小组可以订正PPT展示重点字词师检查学生自主朗读课文效果师大屏幕展示朗读指导（1、）小组内赛读。组内自选一段，逐个朗读选出优秀。（2、）组与组赛读。利用PPT展示朗读指导师检查学生自主翻译课文效果1、师大屏幕展示重点字词解释2、师打出译文生自由朗读，自己订正。3、让学生复述故事。1、小组内交流整合小组长选一同学读自己的翻译，其它组员订正、补充2、质疑问难各个小组把自己的疑难PPT展示重点字词解释、译文。列出来，组与组相互帮忙解决。3、复述故事。小组合作探究问题师展示（1、）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？（２、）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？（３、）区寄在自救过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？（４、）获救后又有什么难能可贵的选择？（5、）官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（1、）小组内交流整合答案（2、）每小题选一小组代表展示自己组的最佳答案。（3、）师生共同订正。PPT展示探究问题及答案。品读鉴赏师问：你对文中哪些句子感兴趣？读一读，背给同组内的同学听。生读背课文片段多媒体配乐拓展延伸师问：学习了《童区寄传》你有何感想？学生把自己受到的启发写下来。投影展示优秀作品七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在语文教学中，利用信息化学习，让学生感觉自己是在“做游戏”能够充分调动学生学习的积极性，促使学生成为学习的主人，并能有效地激发学生的创新能力，有力地开展探究性学习，从而让学生真正学会学习，健康成长。利用多媒体激起学生学习的热情。好比领学生“做游戏”，先把学生带入“游戏的场地”。学生齐读，渲染上课气氛，明确学习本课的目标。学生自主学习时，老师巡回指导，并提醒学生学习进度，限制每个环节的学生自学时间。锻炼学生学习的自觉性、主动性，紧迫感。“生生互动师生互动”是本节课重点，师生共同修订每个环节的最佳答案，优胜小组老师按题目大小、难易程度给他们加分。培养他们的竞争意识，竞争能力。在各个环节中，让学生感觉自己是在“做游戏”。他们参与的热情非常高涨。现在的孩子爱玩，不爱学习，让他们感觉自己是在“玩”，他们就会非常的主动，人人参与，老师不用担心他们偷懒。我们在运用信息化教学时，课的设计一定有趣味性。但更重要是有条理性，老师还在台上，但不是主演，老师成了课堂环节的主持人，一个主持人需要的能力太多了，小组合作学习，对老师提出了更新、更高、更远的要求，我们要与时俱进，提前做好各种预设。