《斑羚飞渡》教学设计与反思

教学设计与反思课题：《斑羚飞渡》科目：语文教学对象：七年级课时：一课时设计者：高俊国单位：天津市滨海新区大港第四中学一、教学内容分析本文位于人教版七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对小鸟、斑羚、老虎、马的了解和认识，引发出人与自然关系的深刻思考，而且还试图从千姿百态的动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文是在学习完一篇精讲课《珍珠鸟》之后的第二篇课文，要求学生在教师的引导下自主、合作、探究的完成学习，要充分发挥学生的主体性。本文细腻地描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境，读之令人震撼。本文具有承上启下的作用，因此，上好此课可让知识具有延续性，又可以为下面的教学做好铺垫，对完成本单元的教学具有重要的意义。二、教学目标初中语文新课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合学生的实际情况和本单元特点，本节课的学习目标设计为：1、知识与技能目标:掌握字词，把握文章主要内容2、过程与方法目标：通过复述课文，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力；通过设计对白和拟订口号，培养学生的创新能力。3、情感、态度、价值观目标：通过学生自主、合作、探究性学习，领会老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，领会文章的深刻主题，激发学生关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。三、学习者特征分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，所教学班学生基础稍差、能力较低，因此教学中加大预习力度，让学生勤查词典、多读文本，自觉提高预习水平；努力创设情境，让学生自主、合作、探究式学习，使他们自学自悟，成为学习的主人。四、教学策略选择与设计本课教学以学生“读”为主，通过预习、听读、浏览、复述、默读、品味、研读、感悟等环节，让学生积极讨论，主动探究，充分体现“自主、合作、探究”的教育理念。对本课教学设计的宗旨是在充分体现学生的主体地位，给学生创设最大的自由思维空间和表现机会的前提下，让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主——合作——探究”的学习习惯。五、教学重点及难点学生是学习的主体，针对学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，本课的重、难点设计为：教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，让学生通过自主、合作、探究性学习，领会文章深刻的主题；教学难点：通过对课文内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。让学生在实践中学习语文、运用语文，进而激发他们的动物保护意识，增强社会责任感。教具：教室多媒体教学设备Powerpoint课件图片、音频等资源六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激情导入导语：（播放贝多芬的《命运》交响曲）同学们，今天老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，（斑羚图片展示）现在就让我们一起走进这动人的故事。板书课题、作者。1、在激昂的《命运交响曲》中倾听老师讲蚂蚁在大火中用牺牲一半保住另一半的方法得以存活的故事，深切感受动物为保存种群而做出的牺牲精神。2、观看斑羚图片，直观感受斑羚的可爱和其善于跳跃的特点以及跳跃极限，为学习本文打下良好的基础。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲和可爱的斑羚图片，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。二、整体感知1、听读课文，用简洁的语飞渡场面悲壮、感人，是本课的教学1、听读课文，并思考问题。（用最简洁的一句话概括本文讲了一个什么故事？）2、研读课文,探究问题：①当时要飞渡的斑羚处于一种什么样的境地？用文中一个词语回答。②镰刀头羊是飞渡的组织者，文中重点写了它的那些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。（让学生在书中找出来回答）③欣赏飞渡动画，感知飞渡场面。回答：这是一次的飞渡。④找出课文中描写彩虹的语句并体会其作用。言概括内容。2、默读课文，思考问题，在书上圈点勾画：（1）用文中一个词语回答当时要飞渡的斑羚处于的境地？（2）镰刀头羊的表现以及对它的印象。（3）欣赏飞渡动画，感知这是一次的飞渡。（4）课文中多次写到彩虹，有什么作用？重点，通过播放视频动画，创设情境，让学生直观感知，烘托了悲壮美，比齐读更能感染学生。根据课文内容和重、难点设计相关的问题，而且问题由浅入深，有利于挖掘文本主题。三、品味赏析精读课文完成：你感受到这是一群的斑羚？（提示：请在文中勾画重点语句，并在旁边作标注。）1、精读课文，在书上勾画圈点并做标注。2、自主思考老师提出的问题。3、小组内交流、讨论。4、小组选派代表发言。让学生走进文本，抓住关键词句，领悟斑羚的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲的奉献精神。学生先自主思考，在小组交流，最后选派代表发言，使他们成为学习的主人，相互学习，相互促进，彰显自主、合作、探究的学习方式。四、拓展迁移1、任选一个角色，完成：，我想对你说。2、教师展示藏羚羊的资料和图1、学生任选一个角色设计对话。2、观看藏羚羊被残害的图片，激发情感。3、设计“保护动物”的标让学生任选一个角色，完成对话。此环节积极为学生创设语言训练的创造情境，鼓励学生发表异见、独见、创见，既开拓了学片，激发学生保护动物的情感。3、让学生设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语，写在笔记本上，全班交流，教师也参与设计，师生互动。（投影仪展示学生作品）语写在笔记本上。4、交流标语。生的思维，展示了学生的语言才华，又锻炼了他们的表达能力，使学生品尝创造的乐趣。五、练习检测教师根据课堂内容设计练习题，包括字词、文学常识、语句赏析等。1、学生认真完成检测。2、2、小组长带领小组成员互批，并把分数记录。3、趁热打铁，当堂检测学生学习效果，有利于学生查漏补缺，有益于教师摸清学生学习情况组织教学。六、评价量规1、指导学生自主完成学习评价量规表。2、引导学生进行小组点评。4、1、学生自主完成学习评价量规表。2、组长组织小组成员进行课堂表现点评，并记入小组记录。自评互评能提高学生学习积极性，增强主动性，增进师生间、生生间的情感，达到互促互进。七、作业布置1、片段练习：设计老少斑羚的对话，用书面形式写出来。2、动物是人类的朋友，试给狩猎对写一封信，谈谈你的看法。3、从各方面搜集材料，设计一份以“保护动物”为主题的手抄报。（温馨提示：根据自己的能力任选一题来完成。）学生根据自己的能力任选一题来完成，体现分层作业。为保证让每个层次的学生都能有所收获，作业布置有梯度，让学生根据自己的能力任选一题完成，既让所有的学生都能完成作业，又提高了学生完成作业的兴趣，使学生乐于写作业。七、教学评价设计学生学习评价量规表项目评价要求评分依据完成程度及评分观察倾听认真观察、倾听，全神贯注地完成老师的任务能在老师的引导下心无旁骛地观察图片，倾听导入故事。优良中差4321主动学习主动学习意识强，能积极主动地投入学习能积极主动的参与课堂，充分体现自己是学习的主人，运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。优良中差4321善于思考积极思考完成老师提出的问题，并敢于提出问题和质疑能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。优良中差4321乐与合作乐于与老师、同学交往能尊重老师、同学，虚心听取同伴的意见；善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。优良中差4321语言表达熟练朗读课文，回答问题语言简练、通顺、生动。能流利、有感情地朗读课文；回答问题、小组讨论时发言积极，语言表达生动形象、言简意赅，不生涩、不啰嗦。优良中差4321思维发展积极思维，在课堂教学中能发挥丰富的想象。完成角色设计对话和“保护动物”标语的书写能充分发挥合理的想象，能发表异见、独见、创见，体现创新思维。优良中差4321畅谈感受积极举手畅谈感受能根据课文内容畅谈感受，完成品味赏析，深刻体会斑羚的奉献精神。优良中差4321练习检测巩固课堂中所学习的知识将其延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的联想、想像联想、想像能力，并进行发散思维训练优良中差4321得分自我评价小组评价教师评价八、板书设计斑羚飞渡沈石溪群羚飞渡身陷绝境自我牺牲老斑羚试跳彩虹出现九．教学反思课后反思，捕捉课堂的亮点，改进不足之处，以提高课堂效率。一、课堂的亮点：保护动物团队精神一老一少试跳走向彩虹镰刀头羊1、抓住“斑羚飞渡的壮美”作为切入点，设计创设情境，感受飞渡场面；整体感知，探究问题；品味赏析，感悟斑羚；拓展延伸，设计对话；观看图片，畅谈感受，点燃学生情感的火把，尽情感受斑羚飞渡的壮美，学生被奉献的斑羚所感动，激发了保护动物的情感，课堂效率得到了提高。2、力图最大限度地发挥学生的主体作用，让学生动起来，学起来，把课堂交给学生，让他们自己动口，动脑，动手，动眼，去朗读，去赏析，去品味，去体验，努力使学生成为学习的主人，使课堂成为学生的天地，使他们品尝到了学习的乐趣。3、创设一种平等、和谐的师生关系，教师走进学生中间，相互交流、促进，充分体现了教学相长。4、运用powerpoint，以幻灯片的形式播放壮观的飞渡场面和藏羚羊被残害的事实，吸引学生注意，增强语文课堂的丰富性和多样性，直观地与学生共享、交流，调动学生保护动物的情感。课件充分调动音像图文等多媒体信息进行制作、整理、编辑合成，激发学生兴趣，为学生营造学习的氛围和创造的天地，使信息技术与语文学科教学获得充分地整合，从而优化教学过程、提高教学效果。二、不足之处：1、教学时间的安排前松后紧，留给学生思考的时间相对较少。2、课件的技术水平略显稚嫩，还有待于进一步提高。3、教师的语言偶见啰嗦，还需在简洁上下功夫。4、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，教师的讲解略多，与学生的对话交流还不够充分。5、评价学生的方式显得比较单一。