UML说课稿

《UML》课程说课稿1、课程设置（1）课程的基本信息本课程是信息技术系计算机应用技术专业（软件设计方向）的一门专业基础课，开设时间是二年二期，理论课时共计36课时。（2）课程定位UML是OMG于1997年11月批准的标准建模语言，是20多年来面向对象技术发展史上的重大里程碑。本课程首先介绍UML的发展历史，然后重点讲解UML的用例图、类图、对象图、交互图(顺序图和合作图)、状态图、活动图、构件图和配置图等九种模型的构成要素、符号表示、语法和语义。目的使得学生掌握一些软件开发和设计过程中有效的建模知识和方法，同时使得学生掌握在Rose环境下用UML分析和设计，学会使用UML建模工具，为系统和科学的软件开发打下良好的基础。同时培养学生的分析、设计能力和工程思想。本课程前期课程有《计算机应用基础》、《C语言》、《数据结构》、《软件工程》、《VisualBasic程序设计语言》，学生在Windows基本操作、程序设计基本方法等方面已具备了一定的基础，并具备一定的面向对象程序设计的思想本课程的主要任务是让学生理解和接授面向对象建模思想，掌握面向对象建模的一般方法和步骤，为后续课程《ASP.NET》的学习打下基础。（3）课程目标通过对UML语言基本概念、术语和建模方法的分析和学习，使学生掌握面向对象的建模分析与设计方法，为学生毕业后从事具体软件开发工作打下坚实的基础，使学生初步具备设计中小型系统模型的综合素质和能力。同时，注重培养和提高学生自我专业知识拓展、团队协作、与人沟通等多方面的能力，全面提高学生的职业素质。概括为知识、技能、素质三方面目标，具体如下：①知识目标掌握UML的基本概念;掌握UML的表示法;掌握用例模型、类图、分析模型、交互模型的设计方法;②技能目标培养提高学生运用UML设计中小型系统模型的技能;培养提高学生画图技能;培训提高学生的分析能力;③素质目标培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生不断拓展自我专业知识的意识和能力及创新能力；培养学生与人沟通的能力;培养学生团队协作意识。2、课程设计（1）理念与思路①理念坚持“以学生为本”的现代教育思想，课程设计中采用“行动导向”为主的教学模式，使学生在获得适应岗位的职业素养和职业能力的同时，获得自主学习能力、创新的方法能力，协作沟通的社会能力和可持续发展能力。把“以就业为导向”“校企合作，工学结合”等高职教育思想贯穿到课程建设、课程设计、课程实施、课程评价全过程和师资团队建设、教材建设、教学条件建设和课程网站建设多方面，充分体现高职课程的职业性、实践性和开放性。②思路按照“行业需求、岗位适用、课证一致、技能为主”的原则安排理论教学与实践教学内容。建立“教师为主导、学生为主体、培养学生职业能力为主线”的课堂教学思路。建立多元化考核评价办法。更为注重学生学习过程的评价，将职业技能考证等相关认证考试有机地纳入课程考核评价体系。（2）教学内容的构建按照“行业需求、岗位适用、课证一致、技能为主”的原则安排理论教学与实践教学内容。具体内容如下：序号专题主要教学内容教学要求及重点难点课时1面向对象技术概论及UML概述面向对象方法学要点面向对象的重要概念软件建模概念UML语言介绍UML语言的模型图及视图RationalRose简介了解面向对象设计的优点；深刻理解UML语言是一个可视建模语言，可以应用于软件开发全过程；掌握UML构成(重点)；42用例和用例图用例参与者用例间的关系用例图用例的描述寻找用例的方法掌握用例间的泛化关系、包含关系、扩展关系以及它们之间的比较（重点）掌握寻找用例的方法(难点)设计用例图实例(难点)43类图和对象图和包图类的定义类之间的关系抽象类和接口边界类、控制类和实体类类图对象图包和包图基本概念掌握类图和对象图的构造；抽象类和接口(重点)熟悉类间的关系；抽象类和接口(难点)设计类图实例(难点)44状态图状态图基本概念原理和建模基本技术熟悉状态图基本概念(重点)掌握状态图构造方法(难点)设计状态图实例(难点)45活动图活动图基本概念原理和建模基本技术熟悉活动图基本概念(重点)掌握活动图构造方法(难点)设计活动图实例(难点)46时序图和协作图顺序图顺序图中的消息建立顺序图步骤协作图建立协作图步骤熟悉建立顺序图和协作图的步骤（重点）理解顺序图中的消息机制（难点）设计系统案例（难点）47组件图和配置图基本概念和作用工具支持建立步骤了解组件图和配置图的基本概念熟悉组件图和配置图的步骤(重点)28双向工程和统一开发过程双向工程的基本概念代码的生成RUP的背景和过程RUP核心工作流了解正向工程和逆向工程的过程的区别熟悉RUP的过程理解RUP核心工作流49建模举例应用建模举例博客管理系统建模举例掌握在实际工程应用中如何运用UML语言来完成软件的设计与开发(难点)6小计363、教学模式设计及教学方法与手段（1）学情分析普遍存在厌学现象，有小部分学生来自职业高中，已有一定基础。大部分学生对纯理论学习缺乏兴趣，希望所学课程在短期内能获得直观成果。（2）教学模式设计依据高职学生特点及培养目标，本课程教学采取了任务驱动、师生互动等教学模式。（3）教学方法与手段采用多媒体教学为主，辅助“黑板+粉笔”、教学视频等教学手段，在“以教师为主导、学生为主体，培养学生职业能力为主线”的总体教学思路下改革教学方法，根据教学任务灵活选择项目驱动法、案例教学法、启发式教学法、循序渐近教学法、陈述法、注重个性发展的差异教学法等。（4）案例展示此处通过“博客管理系统”教学过程案例展示教学全过程的设计。4、教学条件（1）教学团队本课程教学团队共6人，其中副教授3人，讲师3人，双师教师6人，硕士研究生5人。其中两人来自企业一线，为本课程教学改革提供了最前沿的资料和宝贵的建议。（2）实训条件该课程所属专业与湖南迈威信息技术有限公司、长沙艾特科技开发有限公司、北京无忧电脑技术开发有限责任公司、希赛信息技术有限公司基地、安博教育集团-中南区实训基地等多个企业建立了校企合作关系，为学生顶岗实习与见习提供了保证。（3）教学资源教学与教辅教材：教学教材选用全国高职高专应用型规划教材，向学生推荐参考教材以案例教材为主，调动学生学习积极性。图书馆资源：图书馆计算机类书籍、杂志、电子期刊数百种、上千册，并且能根据行业技术革新与发展及时更换，完全可以满足本专业学生课外学习需求。网络资源：教师充分利用网络的便利，为学生在网上提供教学视频、课件等资料，通过网络远程辅导。5、教学效果（1）课程考核采用多元化考核评价办法。根据个性化发展实施教学的思路，鼓励他们在课程学习初选定一个小型项目同步跟进完成开发，期末以上交的项目程序为期末考试答卷，并在全班进行评价。另外，还将相关考证成绩纳入考核评价体系。总体考核成绩期末占80%、教师评价占20%。（2）教学成果有多名学生参加各类计算机软件设计竞赛获奖。6、特色与改革本课程教学实施了个性化教学方法，采取了与之配套的考核方法，促进了学生学习的积极性和主动性。7、课程建设规划不足之处有：实施个性化教学方式还有待进一步加强与完善；部分教学案例设计与选用还要仔细推敲。下一步的改进工作：制定完善的个性化教学方案，切实满足学习自主能力强、基础好的这部分学生的需求；根据课程教学任务优选经典教学案例或自己设计教学案体。