在初中生物教学中开展“探究式学习”的探索与实践

新课程与教学研究工作付杰广东省教育厅教研室[e-mail]（一）义务教育新课程进展2001年国家级实验区（深圳市南山区）2002年省级课程改革实验区（30个）2003年省级实验区扩大为75个左右2004年全省义务教育阶段各起始年级全面实施新课程。一、我省课改进程2003年1月—2004年8月，做好新课程实验的各项准备工作。2003年1月—3月，制订实验方案，成立实验工作各工作机构。2003年3月—5月:制订2004年实验的两类课程实施方案(基本方案、过渡方案)；制订课程实施方案所需的教材和其他课程资源目录，提出教材和其他课程资源保障办法、教材编写计划和其他课程资源开发计划；（二）普通高中课改进展启动教材编写工作。(申报：全部14科；通过8科：语文、物理、信息技术、通用技术、艺术、音乐、美术、体育)2003年12月之前，制订、颁布保障新课程实验的各项政策，公布2007年普通高中毕业标准和高考改革方案。2004年1月，基本完成2004年秋实验教材编写工作，准备送审。2004年3月，选定2004年秋高一实验用书和其他课程资源。2004年3月—8月，分批培训校长、教师，各级教育行政管理人员、教研员。2004年9月开始，在全省普通高中一年级实验新课程。2007年，广东省自行制定高考方案和并自行命题。2004年率先进行普通高中新课程改革实验的意义•有利于促进我省普通高中上规模、上水平。•有利于促进教育的转型，加快创新型人才培养。•有利于抢占基础教育教学改革和发展的制高点。•有利于全面提高我省基础教育的质量和水平。2004年高中课改实验区：广东、山东、海南、宁夏二、高中新课程结构简介高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康艺术综合实践活动技术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；关于学习领域设置学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科中心；有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英、日、俄等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设第二外语。关于科目普通高中课程结构语文外语艺术数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理音乐美术研究性学习社区服务社会实践体育与健康数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会现实，构成相对完整的学习单元；每一个模块应体现新课程对教师教学行为和学生学习方式的要求；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每个模块2学分，36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择、及时调整，形成个性化的课程修习计划。模块的设置稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化例：生物必修模块选修模块高中生物新课标的主要特点（1）充分体现基础性、多样化和选择性。课程标准把生物科学素养的培养作为高中生物教育的核心任务。因此，在目标设置上，强调基本知识、正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成，并把目标要求和内容标准结合起来，使目标达成更具操作性；在内容标准中，注重选择生物科学领域中和人们生活关系比较密切的基础内容；在课程结构上，高中生物课程由三个必修模块和三个选修模块构成，结构灵活，从而在注重基础性的同时，为学生提供了多样化的选择机会，有利于学生的多样化的发展。（2）适当反映时代特点和生物科学的进步。课程标准注重生物课程的发展性，使之既能反映生物科学经典和核心的内容，又能反映现代生物科学和技术的新进展。（3）重新设定课程中理论和实践的平衡。生物科学不仅是一个理论体系，而且更重要的是一个科学过程。因此，课程标准特别注重生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展。在内容标准中，针对每个具体主题都提供了2个以上的活动建议。在课程结构中，还专门把偏重于动手实验的生物技术实践作为一个独立的选修模块。（4）重新设定课程中科学与技术的平衡。在处理生物科学和技术的关系时，更加注重生物科学和技术的联系。在目标设定时，强调了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用；正确认识生物科学和技术的本质，理解生物科学、技术、社会的关系。在课程结构上，还设置了生物技术实践和现代生物科技专题两个选修模块，有关生物技术的内容明显加强。（5）重视学习方式的改变。课程标准倡导探究性学习，并为探究性学习提供了参考案例和评价建议。鼓励教材开发者和教师在编写教材和教学过程中，采取措施，引导学生主动学习。（6）充分考虑标准的适应性和可操作性。课程内容的表述较为概括，因而具有一定的弹性。标准在设计生物实验和其他实践活动时，注意了普适性和低成本。为了适应不同学校的办学条件，既安排了技术含量较高的实验，又安排了与日常生活联系密切的实践活动。生物课新课程需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法，需要广大教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学实践中总结经验，探索教学规律。三、生物教学基本实施要求在教学活动中，应确立学生的主体地位，转变教师的角色，建立民主化的师生关系，教师要成为学生生物活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要从学生实际出发关注学生的个体差异，有效地实施创造性教学，使每个学生都得到充分的发展。（一）更新教学观念要注重过程与方法，把过程与方法视为课堂教学的重要目标（过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值）；要使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程；要真正树立可持续性发展和终身学习的理念。（二）转变学习方式学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。生物教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。（三）全面贯彻课程目标知识与能力过程与方法情感、态度、价值观生物科学素养终身发展泛学科技能四、新课程中的生物教研工作（一）主要的内容1、研究新课标，钻研新教材小学、初中、高中不同版本的教材和教参2、研究教学方法，提高教学质量在新课程教学实践中研究教学方法通过经验交流、成果展览、电化教学、学生技能竞赛和教学基本功竞赛等提高教学质量3、研究教学评价中考、高考、会考、成绩评定形式、方法、作用4、研究教学资源如何开发各种教学资源5、研究实验和探究式学习6、研究信息技术和多媒体辅助教学7、研究学科教学的规范化教师能力要求、课堂评价标准等（二）应注意问题1、教学研究要与新课程实施相结合2、教学研究要与调查研究相结合3、教学研究要与科学研究相结合4、教学研究要与发现典型相结合5、教学研究要与具体指导相结合付杰广东省教育厅教研室电话020—83330135（办）13922199210（手机）电邮[e-mail]地址广州市广卫路14号510035