[练习课教学专题论文]

0[练习课教学专题论文]新课程背景下农村小学数学练习课教学模式的运用增城市派潭镇中心小学蓝房有新课程背景下运用农村小学数学练习课教学模式的意义小学数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。数学练习课是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好数学学习习惯的重要手段。我校是一所地处广州市北部山区的农村中心小学。近年来，有10所“麻雀学校”并入中心小学，本校的数学骨干教师大部分调入荔城等经济较发达的城镇，撤并“麻雀学校”后的部分教师补充到中心小学。造成农村小学数学教学质量较低的主要原因是课堂教学质量不高。特别是数学练习课，由于受应试教育的影响，课堂教学中大量存在着“题海战术”和“一练到底”的现象。究其原因，有些教师没有很好地研究练习课的课型特征，不是把练习课上成自习课，就是例题的机械重复，不能有效地激发学生的学习兴趣，学生上练习课时感到枯燥无味。依据新课程理念和农村学校的实际，我校从2002年4月起，开展农村小学数学课型与教学模式的实践研究活动，其中练习课教学模式作为重点研究内容，2005年5月已如期结题，并取得了阶段性成果，现继续巩固与推广课题研究成果。小学数学练习课教学模式的结构与运用对练习课的课型与教学模式的研究，我们采取学模、用模、建模的策略，从研究练习课的结构入手。经过选择、比较、尝试、提炼，建立适合农村小学数学练习课的教学结构，练习课教学模式为广大农村地域小学数学教师提供了学习和借鉴的范例。一、基本特征与结构小学数学练习课约占教学总课时的五分之二，是一种重要的课型。它是学生在教师的指导下，以独立练习为主的一种课型。练习课以培养和训练学生技能技巧为主要任务，起着巩固知识和运用知识的作用。通过练习，可进一步加深学生对所学知识的理解和掌1握。练习课因选择分类的基点不同，可以有不同的分类。根据练习课的教学目的和任务可分为：巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。不同的练习课又有着不同的结构。我们把小学数学一般的练习课的课堂结构设计为“准备——导练——概括——检测——反馈”五个环节，具体说明如下：1.准备。良好的开头是成功的一半。课的开始，适当安排一组准备题让学生在情感、知识等方面做好必要的准备。这部分的内容安排要特别注意三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。2.导练。这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评、或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。其间以学生“练”为主，教师的“评”为辅。有些习题让学生做后对一下答案，不必评讲。为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：一是设计好练习，二是组织好练习，三是评讲好练习。3.概括。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习效果。4.检测。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师编制并印刷好，课中发给学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量和难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。5.反馈。学生检测结束后，应及时反馈练习效果。（练习课课堂结构示意图如下）练习课的课堂结构示意图环节步骤方法与目的时间(分钟)重点说明一准备知识激活，思维激发，情感激励5调动学生练习热情，将课堂气氛调节好二导练设计练习，组织练习，评讲练习12以学生”练”为主，教师“评”为辅三概括小组讨论，教师指点，总结规律3总结和概括出练习的基本经验和教训四检测达标检测，适时适量，因人而异10确保大部分学生按质按量完成练习任务五反馈及时批改，分析核对，强化技能5发现出错当堂订正，防止错误痕迹加深二、实践与运用经过多年的实践证明，我校数学教师认为“五环节”教学模式适合农村小学数学课堂教学。现以义务教育课程标准实验教科书，五年级数学上册《“用字母表示数”练习课》为例，谈谈在“五环节”教学模式的运用。（一）准备[明确目标激发兴趣]21.谈话引入，板书课题：用字母表示数练习课2.练习(1)五年级一班有男同学a人，女同学b人，全班共有多少人？（用含有字母的式子表示全班人数）(2)填空a＋a＝（）a×a＝（）a＋b＝b＋()ab＝b()a＋b＋c＝a＋(＋)ab＋ac＝a×(＋)(3)用字母表示出长方形的面积和周长S=c=“准备”一环，设计一些基础题让学生练习，能让学生在心里和情感等方面做好必要的准备。这一环节起到了组织教学的作用，同时激发学生的学习兴趣，将课堂气氛调节好。（二）导练[形式多样强化技能]1.当a＝26，b＝22时，a＋b＝（）2.当a＝6时，2a＝（）；当a＝6时，a2＝（）3.当a＝7cm,b＝5cm时S=ab，S=？；c=2（a＋b），c=？4.用V表示速度，t表示时间，s表示路程。S=t=V=(1)李老师骑自行车如果每分钟行200m，30分钟行多少米？(2)李老师骑自行车30分钟行了6000m，每分钟行多少米？(3)李老师骑自行车每分钟行200m，6000米需要行多少分钟？5.用你自己的话说一说下面式子表示的含义：(1)有20人，平均分成a组，每组（20÷a）人；(2)一本练习本a元，20元可买(20÷a)本。说出(20÷a)在各式题的含义。6.(1)一本书有a页，小华每天看10页，看了b天。用式子表示还没有看的页数。(2)这本书如果有104页，小华看了8天。用上面的式子求出还没有看的页数。“导练”一环，练习形式根据小学生的年龄特点灵活运用，注意口练与笔练、集体练与个人练等交替进行。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题与选择题型等均应根据练习需要而灵活把握。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，同时也使他们对学习数学更感兴趣。3（三）概括[教师指点总结规律]1.用一些符号和字母表示数：▲＋▲＋▲＝15▲＝5；a×4＝24，a＝62.用字母表示运算定律：ab＝baac＋bc＝(a＋b)c3.用字母表示几何图形的面积、周长公式：S=abc=2(a＋b)4.用字母表示数量关系：s=Vt5.根据给出字母的值求出相应的数量：当a＝7cm,b＝5cm时，S=ab，S=35cm2c=2（a＋b），c=24cm“概括”一环，可根据学生的概括水平，可采取小组讨论，教师指点、总结和概括出练习的基本经验和教训。（四）检测[综合练习达标检测]1.填空题（30％）(1)如果用C表示总价，x表示数量，a表示单价，根据总价＝单价×数量可知C＝()，x＝(),a＝()。(2)把结果相同的两个式子连起来。a23.5×3.5x·x52x25×23.52a×2(3)在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号可以()，但应当把()写在()前面。(4)一箱苹果重15千克，a箱苹果重()千克。2.选择题（20％）（1）用含有字母的式子表示比x的3倍少15的数，应是().①3x-15②15+3x③3x+15（2）小扬身高a厘米，小东比小扬高6厘米，小东身高是().①(a－6)厘米②(a+6)厘米③(a－a＋8)厘米3.用简便方法表示下列各式（18％）（1）a×a()（2）a+a()（3）5×a×b()（4）6+b+b()（5）a×8()（6）a+a+a()4.求含有字母的式子的值（12％）(1)当a＝6,b＝10,n＝7(单位：厘米)①(a+b)×2＝②an＝③（a+b)n＝(2)五年级一班有46名同学为汶川灾区捐款，平均每人捐a元。（20％）①用式子表示这个班捐款的总数；②根据这个式子，当a＝5.6元时，这个班共捐款多少元?45.附加题（＋20分）我镇修建文化广场，需要花岗岩石板a2米，水泥砖b2米，防滑砖c2米，(1)用式子表示文化广场共需砖块的面积;(2)当a＝30，b＝40，c＝100时，请你算一算建设文化广场共需砖块多少平方米？（评价方法：90分——（100＋20）分为优秀；80分——89分为良好；60分——79分为及格；60分以下为不及格。）“检测”一环，力求适时适量，并因人而异，确保大部分学生完成练习任务。在检测数量和质量的要求上做一些机动，使检测具有层次性，可以满足各层次学生的需要。(五)反馈[同桌互改总结评价]1.出示答案让同桌学生互改小测卷，分析核对结果。2.总结评价。(1)统计优、良、及格和不及格人数，表扬取得优秀成绩的同学；(2)通过这节课的练习，你认为掌握比较好的知识有哪些？你还有什么困难吗？需要帮助的地方是什么？“反馈”一环，做到及时批改，分析核对，强化学生技能技巧，发现出错当堂订正，防止错误痕迹加深。主要是教师或学生分析解题过程，核对解题结论，让错的同学改正，对的同学另做附加题。通过多年的实践，我们认为，练习课运用“五环节”教学模式，能使练习课的课堂教学结构程序清晰、完整。此教学模式在本镇，乃至增城市内外被许多教师所采用，实验教师认为，“五环节”教学模式便于操作，并能切实减轻学生负担，同时提高教学质量。“五环节”教学模式，如果运用得当能达到新课程理念中的“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”的要求。参考文献：1.曹平《数学练习课结构初探》——《小学数学》1998年第十期2.麦曦《教学设计的理论和方法》（新世纪出版社1996年）3.蓝房有《小学数学练习课型初探》——《广州市教学研究》2003年2月4.蓝房有《农村小学数学练习课教学模式的研究与实践》——《广州市教学研究》2005年3月5[“优秀练习课”教学案例]“用字母表示数”练习课教学设计增城市派潭镇中心小学蓝房有教学内容：人教版小学数学五年级上册4.简易方程1.用字母表示数教学目标1.能较熟练地掌握用字母表示数的方法；正确运用字母表示常用的数量关系；会利用公式、常用数量关系求值。2.渗透初步的代数思想，进一步提高学生的抽象思维能力和概括能力。3.让学生体会合作与成功的快乐，由此激发学生更加主动积极的参与学习。教学重点与难点能熟练地运用字母表示数，并能正确求出含有字母的式子的值。设计意图本节练习课是新授课《用字母表示数》的延续。本课是一般的练习课，适宜采用“准备—导练—概括—检测—反馈”五环节教学模式设计练习过程。我们旨在发挥“五环节”中各自的功能：“准备”，调动学生练习热情，将课堂气氛调节好；“导练”，以学生”练”为主，教师“评”为辅；“概括”，总结和概括出练习的基本经验和教训；“检测”，确保大部分学生按质按量完成练习任务；“反馈”，发现出错当堂订正，防止错误痕迹加深。通过有目的、有步骤地指导学生练习，使学生进一步掌握用字母表示数的基础知识和基本技能，从而激发学生主动积极参与学习的热情。采用“准备—导练—概括—检测—反馈”五环节教学模式设计练习课，以求达到新课程理念中的“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”的要求。教学过程（一）准备[明确目标激发兴趣]1.谈话引入，板书课题：用字母表示数练习课2.练习（1）五年级一班有男同学a人，女同学b人，全班共有多少人？（用含有字母的式子表示全班人数）（2）填空6a＋a＝（）a×a＝（）a＋b＝b＋()ab＝b()a＋b＋c＝a＋(＋)ab＋ac＝a×(＋)（3）用字母表示长方形的面积和周长。S=c=设计意图：“准备”一环，设计一些基础题让学生练习，能让学生在心里和情感等方面做好必要的准备。这一环节起到了组织教学的作用，同时激发学生的学习兴趣，将课堂气氛调节好。（二）导练[形式多样强化技能]1.当a＝26，b＝22时，a＋b＝（）2.当a＝6时，2a＝（）；当a＝6时，a2＝（）3.当a＝7cm,b＝5cm时S=ab，S=？；c=2（a＋b），c=？4.用V表示速度，t表示时间，s表示路程。S=t=V=(1)李老师骑自行车如果每分钟行200m，30分钟行多少米？(2)李老师骑自行车30分钟行了600