S版小学语文五年级下册研教材辅导

S版小学语文五年级下册研教材辅导一、课程总目标（包括：A说课标B说本册教学目标）1、说课标：我是从学生的情感态度价值观知识与技能两方面着手谈：（一）情感态度价值观（1）在《全日制义务教育语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。新课标的三维目标中所谓情感态度与价值观则关注的是形成积极的学习态度,健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有责任感和使命感的社会公民等。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。过程方法（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（二）知识与能力6．学会汉语拼音。能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。2、说本册教学目标：1、学习习惯：（1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯。（2）培养学生积极发言、勤于朗读、勤查工具书的习惯。（3）培养学生自主预习、复习，认真完成作业的习惯。（4）能够有选择地阅读课外书籍；培养不动笔墨不读书和留心观察周围事物的习惯。2、汉语拼音：巩固汉语拼音知识，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。3、识字写字：（1）认识160个字，会写200个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。（2）能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。在书写中体会汉字的优美。4、口语交际：（1）能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。能当众说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方。（2）能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本内容。（3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。5、阅读：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（4）在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。初步学习在阅读中做些批注，学写读书笔记。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（5）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。（6）学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。（7）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。6、习作：（1）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（2）能修改自己的习作，书写规范、整洁。（3）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号等标点符号。7、综合性学习：（1）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和活动总结。（2）突出学生的自主性，重视学生主动性，使学生具有积极的参与精神。二、教材的编排体系及特点：1、采用主题单元的方式组合教材。以本册的第一单元为例：本单元以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力”为专题，编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。其中《神鸟》《冬不拉》《火把节》是精读课文，《格萨尔王的故事》《刘三姐》是略读课文。这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事，通过阅读可以使学生充分感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。为我国民族文化的无穷魅力而自豪。更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。配合本单元主题，在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解课文内容，通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解，表达自己的情感，还可以从阅读文章的方法等方面交流。通过谈自己的收获，进行自我评价。“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族文化。“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。“语文大课堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开来揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族文化的魅力。2、在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。教材在每单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容。导语扼要说明本单元的学习内容和学习方法，点明单元的专题和训练重点，激发学生的学习兴趣，布置学习任务，为课文的学习做好准备。导语行文生动活泼，富有诗意。每单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣，使学生很快进入学习本单元的特定情境中，为后面学习课文做好铺垫。3、选文新,文质兼美，富有文化内涵和时代气息。本册教材首次见于小学语文教科书课文的新选文比率达80%左右。这些首次进入教材的新选文多为名家名篇，文质兼美，富于典范性。选文的范围广泛，题材、体裁、风格丰富多样，文化含量高，有助于学生语文素养和文化视野的培养，有助于学生理解和尊重多样性文化。4、向课外拓展，与生活结合。．语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动。《课标》是很强调这一点的：要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。5、注意与第四学段(初中)的衔接。由于过去小学与初中语文教材衔接不够，学生刚刚步入初中，对语文学习往往不大适应。此次编写第三学段教材，在教材结构形式上和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。6、教材内容本册教材安排了30篇课文，共分6个单元，每个单元都有一个主题。第一单元的主题为“多彩的民族文化”，安排了《神鸟》、《冬不拉》等课文；第二单元的主题为“人类的伙伴”，安排了《猫》、《珍珠鸟》、《海豚救人》、《老人与海欧》等课文；第三单元为“巾帼英雄”，安排了《黄道婆》、《提灯女神》等课文；第四单元的主题为“自强不息”，安排了《范仲淹的故事》、《体育课》、《虎口藏宝》等课文；第五单元为“赤字情怀”，安排了《古诗三首》、《左公柳》、《郑成功收复台湾》等课文，第六单元的主题为“名著之旅”，安排了《少年闰土》、《凡卡》、《孔明借箭》、《战风车》等课文。纵观整册教材，选文精当，每篇课文都蕴含着丰富的人文情感，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有言如玉”，很值得我们教师和学生去领略，去品味。“习作”6篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。“练习”6个，每个单元安排1个。每个练习分成“理解与积累”、“拓展与交流”、“阅读平台”、“积少成多”、“口语交际”“习作”等几个板块。三、说学情分析五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是我们本册阅读教学应着力解决的问题。首先，从学段之间衔接联系来看，既要巩固第二学段学到的语文阅读基本功，又要完成本册的阅读目标任务，还要透渗下学期至六年级的有关阅读要求，为学生以后的阅读打下基础。因此，我们要本着“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的原则，把要在五年级完成的阅读教学任务作为教学重点，并具体落实到各组、各课的教学之中。同时，已学过的阅读基本功要注意巩固，后面的阅读目标要渗透的应尽可能渗透。四、教学建议记得有人曾这样说过：语文学习不只是知识的积累，而是知识能力、过程方法、情感态度价值观的语文素养的立体构建。小学语文S版第十册那纯纯的美、浓浓的情、款款的意、深深的理……无不渗透在课文的语言文字之中。在感受S版教材精彩的同时，本人也粗浅地谈谈自己在教学中的几点想法:（一）在朗读的过程中体会文本的内涵，表达自己的情感。“书读百遍其义自见”。所以我觉得在教学中应要重视读、有序读、多样读，让学生在读中感悟文本所抒发的情感，体会文本带给我们的思想内涵。在读的过程中，为了避免带给学生枯燥的感觉，我们应当遵循一定的程序进行朗读的训练，如“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”等。只有读的方式和方法多样、交替、变化，让学生感到“我读书、我快乐”，才可能避免教学过程中出现的单一性，激发学生的阅读兴趣。同时读的过程也是学生展示对文本的理解的过程，让他们体会到自己是学习的主人，在触摸语言的过程中，自己的情感得到一次升华。这也就是所谓的读中思，读中悟，读中成长的完美展现。（二）在语文教学中感受生活，在生活中拓展语文教学。语文来自生活，自应服务于生活。语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动，促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。该学段教材的单元练习，采取活化训练的思路，编写了“语文与生活”的系列，以引导学生在生活中学习语文。让他们真切感受现实生活中二者带来的不同的美感，以此培养学生审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时鼓励学生走进社会的大课堂，用慧眼找寻生活语文的美，更好地在实践中学语文、用语文。（三）作出合理实用的预设，营造精彩与生动的课堂。“有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习‘场’”，才能产生出精彩生动而有利于学生进步和发展的“生成”来。教师在预设的时候，首先要设想学生理解的多种可能性，这样，才能自如地应对课堂的生成，从而进行有效处理。（四）评价建议评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综合评价。评价应该是多元素的评价。识字与写字:考察学生认读和拼写的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。关注学生的写字姿势。评价识字要考察学生字词音形意及识字能力。阅读：重视学生多角度、有创意的阅读的评价，注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，多积累写作：重视对写作材料准