“简明连贯得体”精讲精练

《语言表达简明、连贯、得体》教案一、简明所谓简明，就是指语言的简洁、明晰。即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。由此要注意不滥加省略，不滥用结构复杂的长句，用准标点符号等。主要题型有三种：1、删改所提供材料中有重复的文字和与中心无关的信息。2、变换原材料的语体。（口语改书面语，书面语变口语）3、辨析有歧义的语句。其中第三种题型是重点。消除歧义的方法主要有：（1）停顿消除法：短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。（2）重音消除法：有些词语的不同重音会造成歧义。（3）变换词语法：如：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（“前”可根据实际情况改为“以前”、“前往”。）（4）语序消除法：不同层次和关系会造成歧义句。（5）语境消除法：一些兼类词会构成歧义。如：“劳动”既可作动词，又可做名词。“语言表达简明”类试题题型及解题思路其考查的形式是，提供四个选项，选出其中表意简明（或不简明）的一项，也可以是提供一个语段，修改不够简明的地方，或者判断对不简明的地方所作的修改是否正确。无论考查形式怎样变化，考查点是相同的。做这类题，宜从以下几方面入手：1、看语句（语段）中是否有意义相同却重复使用的词语，如果有，根据表意的实际情况，考虑这些重复是否必要，删去后能否影响表达效果或能否用其他的词语代替。2、看语句（语段）在表意时，是否达到了表意明确不产生歧义或不使人费解。特别注意多重定语中表数量的定语位置是否得当，状语的位置是否得当。“和、跟、与、同”等类词语的词性在本语言环境中是否固定；承前或蒙后省略了主语的语句是否可以产生两种或两种以上的理解；一个语句作不同的停顿，是否有不同的意义。例、下面一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。（2000年高考题）科学院举行超对称性和超引力（1）学术研讨会。为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题（2）学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨（3）。“超对称性”和“超引力”是七十年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会议上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题（4）研究的情况，展开可热烈、自由的学术（5）讨论，在某些问题上提出了一些新见解。（6）应删去的两处语句是（写画线处的序号）。应简略的一处语句是（写画线处的序号），这句可改为。[解析]此题考查考生简明运用语言的能力，D级。解题时应先分析哪些可有可无，哪些重复，哪些可用指示代词指代。这些分析必须依照上下文，因而要联系上下文来体会判断。此题是考查简明和“内部语境”得体的一个范例。这是一则小报道，或称为短讯。短讯是用最简短的语言，最精炼的文字，非常简短扼要地说明一件事、一个问题的报道。该题解决的思路完全是由文体本身的要求决定的。答案：应删去的是（3）（6）；应省略的是（5）可改为：对（于）这两个问题。（2）处已说清了会议名称，（3）处明显地照录（2）处原文，重复罗嗦，应当承前省略。（6）处“学术”一词也属多余，因为标题和（2）处已清楚地说明了会议名称与性质，所以“展开了热烈、自由的讨论”，不言而喻是指“学术”，应删除。由于前文已三处[（1）（2）（4）]点明了会议内容，本着简明的原则，（5）处可用指示代词，即改为“对（于）这两个问题。”便可以了。二、连贯所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。这类考题主要是用以考查学生的思维条理性，语言表达的连贯性，检测学生阅读理解的能力、语言组合能力和思维判断力。主要题型有两种：1、排列句序；2、复位填充。其中以第二种题型为主，复位填充的主要方法有以下四点：（1）话题要统一：所谓话题统一，是指组成段落的句子之间，或是组合复句的分句之间，有紧密联系，围绕着一个中心，集中地表现一个事实、场景或思想观点，无关的话不搀杂在一起。（2）保持合理的句序：常用的句序有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序（由特殊到一般、由总到分、有重到轻、由主到次等）。（3）注意语言的衔接与呼应：呼应常常和文章的内容主旨、条理脉络、层次结构有关，必须建立前有交代、后有照应的概念。（4）注意语言的节奏和声调：语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。“语言表达连贯”类试题题型及解题思路1、考查语意连贯，题型大体有三种：一是排列题，即给若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话；二是嵌入题，已给定上下文（句），确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话使之上下衔接，语意贯通。三是承接题，只给定上句（上文），要你选择与之衔接相连贯的的下句（下文）。第一类题，应按照上文所述的三种排列方式思考；第二、三类题要综合多方面要求思考，如表意上的衔接，陈述对象的一致及句式对应等。就嵌入题而言，有设在段（句）首的，有设在段（句）中的，也有设在段（句）尾的。设在段（句）中的，可以是一处，如1999年第6题，亦可多处，如2000年第6题；可以是多句话组合，也可以是一句话的嵌入。2、解题思路与解题方法：（1）保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾一贯。（2）合理安排句子的顺序，保持清晰的条理。（3）统揽全局、善抓中心句，然后分析其他句子是怎样围绕中心句来组织的。（4）注意必要的过渡、交待、衔接、呼应；注意关联词语和表总括性的词语，注意对一些重要代词的分析；注意抓总领句、起始句、总结句、结尾句。（5）描述性文字，特别注意语境（意境）的和谐一致。（6）要注意上下文句式的协调，使用整句或散句，主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等等，一定要考虑整体上的协调，注意与上下文的衔接。（7）充分考虑不同文体语言的不同特点。例、依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（）（2001年全国高考题）（1）每逢深秋时节，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。（2）远眺群山环抱，近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；A、①③B、①④C、②③D、②④[解析]本题重点考查在一定的上下文中句子衔接方面的能力。能力层级为D级。句子的衔接是否恰当，虽然也与句子的形式有关，但主要是看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。值得注意的是，本题的题干与往年相比稍有变化，往年是“与上下文衔接最恰当的一组是”，2001年改为“与上下文语意连贯、音节和谐的一组是”。这就给考生一个暗示，本题中要求填入横线处的句子，不仅要求考虑语意的连贯，还要注意音节是否和谐。而音节的和谐常常表现为两个方面：一是句式对称音节协调；二是上下文押韵。本题中的①句，每逢为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰槐榆丹枫”又为六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句。不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第一句应该选②，这样A、B两项就可以排除了。第二句“远看”与“近眺”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”、“翠”、“水”、“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”、“绕”、“水”、“茂”，，韵脚和谐自然，表达流畅自如。答案应为D。例、依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。①多读如果彻底②少读如果彻底③多读而不求甚解④少读而不求甚解⑤世间许多人读书只为装点门面⑥世间许多读书人只为装点门面A、②③⑤B、①③⑥C、②④⑤D、①④⑥（2000年全国高考题）[解析]此题重点考查在一定的上下文中句子衔接方面的能力。能力层级为D级。句子的衔接是否恰当，虽然也与句子的形式有关，但主要是看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。本题所选用的这段文字，是谈读书多与少的关系的，中心意思是说读书少而精远胜过读书多而不求甚解。抓住了这一点，做这道题就很容易了。这段文字开头说“多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻”，作者要强调的显然是“少读”而不是“多读”。第一处横线后的“必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质”与“少读如果彻底”一气贯通，而多读与“深思熟虑”之间就隔着一层。所以①②之间应该选②。这样，B、D两项就可以排除。再看第二处横线后的语句“譬如漫游‘十里洋场’，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归”。其中“十里洋场”指旧上海，是旧中国繁华热闹之所、灯红酒绿醉生梦死的温柔富贵乡。“珍奇满目”、“眼花缭乱”都暗含有“多”的意思，如果选④，显然与文意不合。“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传。：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会精神实质，不在一字一句的解释上多花工夫。现多指读书只求懂个大概，不求深刻了解。可见，读书“不求甚解”也与读得“多”具有内在的联系，所以③④中只有选③才符合上下文意。这样C项又可以排除。第三处横线后的语句“如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。”这是对那种读书“只为装点门面”的现象进行嘲讽和批评。而⑤⑥两个选项的区别在于，⑤中有“许多人读书”，着眼点是读书这件事，⑥中有“许多读书人”，着眼点是“读书人”，而“读书人”是指知识分子，也有一些地方指学生。从上下文看，作者主要是对“以多为贵”的读书方法进行批评，所以选⑤更符合上下文意。答案为A。三、得体所谓得体，就是所用语句与特定的语境相吻合、不矛盾、不冲突、妥帖恰当。它要求说话者既要考虑自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等情况，又要考虑听话者的诸方面情况，根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，选用不同的表达方式，做到准确得体，恰到好处。主要题型有：1、转述得体：转述，是对信息进行转达。这个信息传递过程共有三方参与：发出信息者（甲），接受信息者（乙），转达信息者（丙）。转述者的任务是甲、乙间的沟通。要达到沟通的目的，就不能“照葫芦画瓢”，简单复述，而要在不失本意的前提下因时变化、因地变化、因人变化。2、用词得体：用词得体比较好把握，主要是修改“用词不当”现象。3、按照文体要求转换口语或书面语。如广播稿的用语听起来明晰，通俗易懂。变换原材料，使用语得体的一般要求有以下四点：（1）不同语体，用语不同。口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统，专业语要有专业特色，文学语要形象、生动、富于感染力。（2）不同交际场合，用语不同。如喜庆的场合，用语热情奔放或风趣诙谐；悲伤的场合，用语宜严肃低沉；庄重严肃的场合，宜用书面语等。（3）交际对象不同，用语不同。要根据自己和对方的身份、地位、职业、性格等来选择恰当的词句，如对上级、对长者多用敬称，对自己常用谦称，对对方侮辱性称呼多用贱称。（4）交际的目的不同，用语不同。如有求于人时用词多卑谦礼貌，说服别人时应用议论较强的词句，讽刺攻击对方时用词应语气强硬犀利等。例、关于我国书信的习惯和格式，下列理解不正确的一项是（）（2000年春季高考北京、安徽卷）A、一封书信一般应该有“称呼”、“正文”、“祝语”、“署名”、“日期”等部分。B、给老师写信，“称呼”部分如果连名带姓写上，就显得不够恭敬。C、书信的“祝语”部分，如写“此致敬礼”，应将“此致”退后两个字的位置，“敬礼”则另起一行顶格写。D、书信的“署名”部分，写信人应该连名带姓都写上，否则就显得不够恭敬。[解析]这是一题关于“得体”的考题。“署名”要看写信人和收信人的关系。如果是一般关系，最好姓名都写上；如果为亲密关系或血缘关系，则写上姓倒有疏远之嫌。故答案为D。例、下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华5