《Unit3LastWeekendBLet’slearn》教案

1人教版小学六年级第二学期英语教学案例——《Unit3LastWeekendBLet’slearn》教案顺德区乐从镇东平小学郭穗华一、教学设计理念：1．课题：LastWeekendBLet’slearn2．学生学习情况的说明：这个案例用日常生活中的事情作为话题，注重激发小学生的学习兴趣，安排了五个教学步骤，训练学生的听、说、读、写等知识技能，培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。3．课题说明：这个案例是关于六年级下册第三单元ParkB第一课时的活动课案例，教师必须以教学单词、词组为出发点，同时要拓展延伸，教学一些不规则动词的过去式变化和常用句型。在教学这个课时的时候，学生已经掌握了一些一般现在时和一般过去时的用法。我在课堂上通过情境和活动来进行一般过去时的教学，使学生在掌握规则动词的过去式变化的基础上，学习几个常见的不规则动词的过去式变化，使学生能够用过去式进行简单的问答交流。4．课时说明：这个案例需要的时间为一课时，即40分钟。2二、教学目标：1．知识与技能目标:（1）、能够听、说、认读句型“Whatdidyoudoyesterday？Iwentfishing.Didyoureadbooks?Yes,Idid.Didyoucleanyourroom?No,Ididn’t.”并能够用所学的动词短语句型替换练习。（2）、能够听、说、读、写动词短语的过去式:wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking；在掌握规则动词的过去式变化的基础上，学习几个常见的不规则动词的过去式变化，如，go——went,read——read,fly——flew,make——made。使学生能够用过去式进行简单的问答交流。（3）、能够完成Let'sfindout部分的游戏。2．情感态度与学习策略：（１）情感目标：培养学生合理安排生活的能力，适时强化尊老爱幼的教育。（２）策略目标：通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。3．文化策略：培养学生的环保意识。3三、教学重点与难点教学重点：在掌握规则动词的过去式变化的基础上，学习几个常见的不规则动词的过去式变化，go——went,read——read,fly——flew,make——made。使学生能够用过去式进行简单的问答交流。教学难点：动词短语过去式的拼写，二是动词过去式的发音。四、教具准备：1、教师准备本课时的动词短语卡片。2、教师课前制作课件。3、教师准备一个日历。4、教师准备录音机和录音带。5、学生准备有关的动词短语卡片。五、教学过程1、热身（Warm-up）（1）教师课前放本课时Let’ssing.部分的歌谣。(2）师生一起唱歌“Atthezoo.”通过游戏复习与周末活动相关的动词短语。(设计说明：通过简单的问候融洽师生关系，鼓励学生大胆说英语，以游戏的方式复习旧知识激发学生的学习热情。)2、预习（Preview）.4Let'sstart:（1）教师问:“Whatdidyoudolastweekend?”帮助学生回忆学过的动词短语并引导学生回答，如:IwatchedTV.Iwashedclothes.Icleanedmyroom.Iplayedfootball.Ivisitedmygrandparents.教师可以继续问：“Howdoyoufeelwhenyougohiking？”引导学生回答：“Ifeelhappy/excited.”（2）教师根据学生的回答依次出示自制的短语卡片，师生一起拼读并板书上面的动词短语。3、新课呈现（Presentation）Let'slearn（1）教师说：“NowIknowwhatdidyoudolastweekend.GuesswhatdidIdoyesterday.”学生猜。教师拿出一张当天的日历，说：“Whatdayisittoday？”引导学生回答：“It's....”然后教师出示上一天的日历，说：“Itwasyesterday.”教师板书yesterday，学生跟读。（2）教师说：“Yesterday,IwastiredbutIwasveryhappy.WhatdidIdo?Pleaseguess.”学生通过出示不同的短语卡片进行猜测，如：学生出示climbhills的卡片，教师则有意识地以过去式形式说出该动词短语，“Iclimbedhills?No,Ididn't.”5学生猜了三次猜不出，教师展示课件。这是一个关于我的小故事。在这个故事中，我去过几个地方。我去了一个很美丽的公园。我看书、钓鱼、游泳。最后，我还去了远足。Iwenttoapark.Ireadabook.Iwentfishing.Iwentswimming.wenthiking.教师先板书相关动词短语，如：wenttoapark.然后再用不同颜色的粉笔标上过去式went。教师带读动词短语的过去式，学生模仿跟读。教师问：“Whatdidyoudoyesterday?”让学生边出示相应的卡片边试着回答。如果学生回答正确，教师就板书动词短语的过去式形式，注意把went用醒目的颜色标出来。并引导学生观察并总结规则动词过去式的变化规律go——went。教师带读，学生体会go——went的动词过去式的变化规律并跟读。教师在展示课件的同时，让学生详细学习听、说、读、写动词短语的过去式:wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking；让他们学习掌握几个常见的不规则动词的过去式变化，如，go——went,read——read,fly——flew,make——made。使学生能够用过去式进行简单的问答交流。6师生一起进行问答活动：教师用拍手打节奏的形式与学生进行连环问答。T:Whatdidyoudoyesterday?S1:Iwenttoapark.Howaboutyou,S2?S2:Iwentswimming.Howaboutyou,S3?S3:....（设计说明：在教学中用描述自己在过去得时间里所做的事情，适当地提问能激发学生的学习热情，并联系生活中的实际并加以动作，能让学生容易记住新学的单词及句子。）（4）教师继续展示下一部分的课件。这是一个关于Zoom的极为有趣的小故事。OnMondayMorning,Zoomwassleepinginbed.Heopenedandsawitwas6:30.Hethoughtthatitwasearly.Hecontinuedtosleep.Suddenly,hewokeup.Wow,itwas7:20.Itwaslate.Hegotupandrantoschool.Hegotupandrantoschool.Ontheway,hemetZip.Zip:Hello,didyougototheparklastweekend?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougofishing?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougoswimming?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyoureadbooks?Zoom:No,Ididn’t.Books?Books?Oh,no.Ileftmyschoolbagathome.教师板书本课时的重点短语。T:Whatdidyoudoyesterday？7S:Iwentfishing.T:Didyoureadbooks?S:Yes,Idid.T:Didyoucleanyourroom?S:No,Ididn’t.学生四人一组练习，Let'sfindout（1）教师在幻灯上展示本部分的图片，说：“WhatdidZoomdoyesterday?Lookatthepictures.”引导学生回答:“Hewenttoapark.”（2）学生两人一组进行问答练习，鼓励学生在练习本上把自己和同桌的周末活动用正确的形式纪录下来。（3）学生汇报。（4）学生玩记忆游戏。让学生看三个人分别对应做的三件事，让他们记忆几秒后，进行师生或生生问答，如：T:WhatdidMikedoyesterday？S:Mikewentfishing.（设计说明：课件的展示直观，故事的情节有趣，吸引学生的眼球并能激发兴趣；学生问答和小组合作能锻炼学生的胆量及团结合作意识。）4、巩固和延伸（Consolidationandextension）（1）学生抄写本课时的重点短语。8（2）学生跟录音吟唱Let'schant部分的歌谣。（3）学生做本课时活动手册的配套练习。（4）学生课后与同学一起讨论本课时出现的新语法项目的用途和表达方式。（5）选择填空练习：（）1.I______totownlastSunday.AwentB.willgoC.amgoing（）2.Mary______totheparknextMonday.A.walkedB.willwalkC.iswalk（）3.Thechildren_______tothebeachlastsummer.A.aregoingB.willgoC.went（）4.Mymother_______now.A.cookB.iscookingC.cooks（）5.BobandTed_____toparkyesterday.9A.droveB.aredrivingC.drives（设计说明：及时巩固所学知识。）五、板书设计Unit3LastWeekendWhatdidyoudoyesterday?Iwenttoapark.Ireadabook.Iwentfishing.Iwentswimming.Iwenthiking.六、教学反思：效果良好的教学理论在本节的实际应用。把关注学生情感发展的思想贯彻到实际的英语教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中，让学生去参与、感受和体验。英语学科的教学主要是要让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调要使学生形成实际的综合语言运用能力。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着极为密切的联系。学生在老师的指导中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，10课堂教学由原来的学生不敢说，不想说，不会说到现在的学生出口成章，落笔成文，教学的效果有目共睹，教学的质量地大大提高了。课堂教学中，我主要采用创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活紧密结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“盲公竹”的指引作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更为博大精深的知识领域。所以，本节课的内容是：在掌握书上的基础知识后，创设日常生活的模拟实际情境，激发和发挥学生的想象能力，补充适量的词汇和句型，有效地丰富学生在生活中能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。