《“大气环境”中“锋面系统”》教学设计与评析

《“大气环境”中“锋面系统”》教学设计与评析设计执教(梁良樑湖南师大附中特级教师长沙市中学地理首席名师)教学评析（杨新湖南师范大学教授）一、设计思想1．学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出气团的锋面知识，通过这些知识的学习，解决实际问题。2．突出学生的主体地位。在教师预设的问题引领下，学生进行自主学习、合作学习、探究学习。充分调动学生学习的积极性、主动性。二、课标分析《高中地理课程标准》对本课教学的要求是：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。分析课程标准，其基本要求是让学生了解锋面天气系统的特点及天气状况。其发展要求是让学生学会在简易天气图上分析天气现象。三、教材分析“天气系统”内容主要有两大部分。一是锋面系统与天气，主要包括气团的概念和类型，锋面的概念及分类，锋面移动面引起的天气变化过程。二是气压系统与天气。本节课主要是学习天气系统中的锋面系统与天气。本节锋面系统特点及对天气的影响既是教学重点亦是教学难点。四、教学目标1．知识与技能：了解气团和锋面的概念和类型，掌握锋面特征和锋面移动对天气的影响。2．过程与方法：通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。3．情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生认识气象灾害，预防气象灾害，进一步提高学生改造自然意识，献身科学精神。五、教学过程[导入新课]教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。[新课学习]1．合作学习（1）填写气团的特点冷气团暖气团温度湿度密度气压（2）冷暖气团为什么具有这些特点？（3）如果在南极大陆形成的气团控制下天气有何特点？（4）在北印度洋形成的气团控制下，天气有何特点？（5）在同一气团控制下，天气特点大致相似，在两种性质不同气团的交界面，天气将会发生什么变化？2．自主学习多媒体展示锋面示意图，阅读教材想一想：锋面有哪些特征？你能归纳出锋面特征的要点吗？概念特征冷暖气团的交界面称为锋面。锋面与地面的交线称为锋线，锋面和锋线统称为锋①形状特征：锋面是一个狭窄而倾斜的过渡地带，总是倒向冷气团一侧，暖气团在上，冷气团在下。②气象要素特征：锋面两侧温度、湿度、气压、风力等气象要素差别很大。③天气特征：锋面附近天气变化剧烈，常伴有云雨、大风等天气现象（1）当两个巨大的气团相遇为什么通常只是互相交汇，而不会轻易混合？（由于冷气团密度大，暖气团密度小，冷暖气团相遇，轻重的冷气团滑到较轻的暖气团下面，暖空气被迫抬升。这种情况就像把油和醋倒大一起，密度小的油总是浮在密度大的醋的上面。）（2）图中A、B两点空气的温度、湿度、密度、气压差别大还是小？B、C两点空气的温度、湿度、密度、气压差别大还是小？（3）根据锋面图，分析锋面附近天气有何特征？（因为锋面附近气象要素差别大，故锋面附近天气变化剧烈，常伴有云、雨、大风等天气现象。）3．探究学习显示冷、暖锋天气动画，探究锋面过境前、过境时、过境后天气特征。填写下表锋面过境前过境时过境后实例（我国）冷锋受暖气团控制，天气晴朗、温暖一般常出现较大的风，云层增厚，并出现雨、雪天气受冷气团控制，气温下降，气压上升，天气转好我国冬春季爆发的寒潮暖锋受冷气团控制，天气晴朗、寒冷云层增厚，多形成连续性降水受暖气团控制，气温升高，气压降低，雨过天晴清明时节雨纷纷4．合作学习讨论如何区别冷锋和暖锋？（1）在冬春季节，为什么我国华北地区易形成风沙天气？（2）下面的谚语反映的是冷锋还是暖锋？①“天上钩钩云，地上雨淋淋”。②“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”。（3）为什么暖锋会出现连续性降水现象？5．教师讲述准静止锋与天气冷暖气团势均力敌或遇地形阻挡，锋面移动缓慢或在原地停留较长时间的锋。准静止锋会给该地区带来连续性阴雨天气。教师显示江淮准静止锋动画例：江淮准静止锋——春末夏初（6月上旬~7月上旬）徘徊在长江中下游地区，形成长达一个月左右的连续性阴雨天气。因正值梅子黄熟的季节，故称梅雨。教师显示昆明准静止锋动画昆明准静止锋——冬季，来自蒙古西伯利亚的冷气团，经长途跋涉来到云贵高原脚下，已是强弩之末；受云贵高原西高东低地势阻挡止步不前，在贵阳与昆明之间形成准静止锋。6.探究学习探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？7.试做天气预报员（1）自西伯利亚的冷空气目前已经移到了什么地区？（蒙古国中部和我国新疆地区）（2）未来两天内，冷空气将继续向什么方向移动？（中国的东南方向）（3）受其影响，我国东部将出现什么天气？（大风雨雪天气，气温明显下降）。教学评析2009年12月4号，粱良樑老师在长沙市雅礼中学所讲的“名师示范课”是一堂十分成功的课。成功之处表现在以下两个方面：1.基本素质高：（1）表达能力强，在课堂教学中，粱良樑老师语言精练，逻辑推理强，言语幽默风趣。（2）教材处理得当：粱老师讲课中，能紧扣地理课本的基本内容，能体现出地理课程标准的基本精神，教材分析深入、全面。（3）基础知识把握准确：比如，粱老师在带领学生讨论沙尘暴的成因的时候，在分析风速大、地表干燥、植被稀少等因素的基础上，还特别提出冷锋形成后暖气团抬升这一因素导致沙尘上扬也是沙尘暴形成的重要原因之一。（4）课堂设计合理有效：在这堂课的设计中，粱老师所拟的纲要简明扼要、所设计的天气预报环节前后呼应、所设计的课件有声有色、能动，效果良好。2.课改意识强：（1）体现学生的主体地位：在这一堂课中，粱老师给大部分时间让学生动脑、动眼、动手，让学生自己思考问题、解决问题，还时间于学生。课堂中，他设计了两次合作学习，两次自主学习，两次探究活动，还地位于学生，充分体现出学生的主体地位。（2）学习有用的地理知识：在讲课中，粱老师有意识地带领学生学习与本堂课有紧密联系的有用的地理知识，如联系天气预报、北方沙尘暴、长江中下游地区梅雨。（3）教学生学习方法:“授人以鱼只供一饭之需，授人以渔可终生受用无穷”。课堂上，粱老师十分注意课堂教学中不只是传授知识，更重要的是培养学生的学习方法。比如，他要求学生自己归纳冷、暖气团的特征，用自己的语言回答问题，而不是照本宣科，等等。（4）情感态度价值观的培养：梁老师注重寓情感态度价值观的培养于地理知识的传授之中，比如，联系北方沙尘暴要求学生思考防治方法；又如，我们要做好防灾、减灾工作，首先要做好天气预报，等等。当然，本堂课的天气预报如果能选择近期长沙的资料，效果可能更佳。