对初中生物学实际教学中的一些问题的解答

对初中《生物学》实际教学中的一些问题的解答问题1教材中的“活动”数量大大增加，请问如何在有限的课时内完成如此大量的活动？应该侧重哪些活动来开展呢？教材中(例如八年级上册共设计了59个活动项目)活动项目主要可以分为3大类，即活动、演示活动和建议活动。一般情况下活动部分的内容是要求完成的，这些活动对学生的能力体系的构建是必不可少的。此外，教材的活动设计还考虑到一些实验的材料和实验装置等问题，而将活动设计为演示活动，这样可以减少实验耗材，既经济，又可以达到实验目的。“建议活动”中有的是一些实践活动，有的是进一步探究，这些“建议活动”并不是要求学生必须完成的，但对有能力、有兴趣的学生提供了更多的选择。如考虑到一些发达地区的情况，教材也有一些利用多媒体、网络等现代教育技术手段的活动，如建议活动“利用互联网了解显微镜技术发展的历史”等。所以根据上面所谈到的情况，教材中的活动并不是全部需要开展的，是有选择性的开展的，同时也给教师一定的弹性，如果条件比较好的学校，自然也就可以多开展一些。教材中的活动大致可以分为4大类，分别是观察性活动、验证性活动、探究性活动和问题讨论式活动。这些活动对学生能力体系的构建都是必不可少的，也各有侧重，所以它们在实际教学中并没有主次之分。问题2在实际教学中，总是感觉教材中的资源不够用，如何解决这方面的问题？教科书和与之配套的系列教材只是课程资源的一部分，教师还应积极开发和利用各种课程资源，更好地完成教学任务。（1）实验室及实验设备式课程资源的重要组成部分，也是生物教学活动的必要物质条件。生物学是实验性自然科学，实验室活动是生物学教学过程中的重要组成部分。教师和有关人员应高度重视生物实验室建设，营造良好的实验条件和环境，同时也要充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。（2）教师要鼓励学生利用学校图书馆进行学习，培养学生利用图书馆收集信息、整理信息、获得新知识的能力。（3）社区是学生的生活环境，也应成为学生可利用的学习资源。城市学校应利用社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、科技馆、高等学校、科研机构；乡村学校可以利用良种站、养殖场、试验田、果园、农业科技站、自然保护区、国家森林公园以及广阔的自然界，开展多种教学活动。（4）教师还可以利用各种生物教学软件、互联网等信息化课程资源，组织教学活动，培养学生获取知识的能力。所以我们应该充分利用各种课程资源为我们的教学活动服务。对于一些难以开展的活动，教师可以组织学生讨论设计一些替代性的活动，尽可能选用简易的实验装置和廉价的实验材料，只要能够达到实验目的即可。问题3如何把握教材中的探究性活动教学要求呢？是不是每个探究性活动都要全程的开展呢？在教材设计中还注意了循序渐进地培养学生的科学探究能力，例如在七年级上册第一个探究活动“探究霉菌的生活条件”中，给出了探究的问题，并对作出假设、设计实验、实施实验（以探究温度的影响为例）等给出了提示，从难度上降低了探究活动的要求，使学生在第一次接触探究活动时不会遇到太大的难度，学生通过努力可以完成。第二个探究活动“探究影响鼠妇分布的环境因素”则是一个包括提出问题、作出假设、制定实验计划、实施实验计划、分析结论、表达交流等基本环节的全程探究活动，但是不再对具体细节给出提示，而使在情景的描述中让学生自己提出问题，作出假设……这样就对学生的要求有了进一步的提高。在后续的几个探究活动中则更加放手让学生发挥……这将有利于逐步培养学生的科学探究能力，使学生逐渐能够主动地去研究生物学问题，促进学生学习方式的改变。从上面的分析可以看出，教材在设计探究实验时从总体上考虑了学生能力体系的构建逐步加深，同时每个探究实验所培养的能力也是各有侧重的，所以我们应该根据具体的目的要求来开展探究活动，而不是眉毛胡子一把抓。问题4北师大版生物七年级下册对光合作用的发现史介绍得非常详尽，这样写是基于什么考虑?在教学活动中，教师不仅要使学生获得知识，而且要使学生学会科学的方法和技能、科学的思维方式、形成科学观点和科学精神。这部分教材内容实际上是概述光合作用的发现史，教材围绕光合作用概念的要素，简要介绍科学家们的一系列实验研究及成果。这部分内容的教学适合选用学生自主学习模式，即在教师指导下，学生通过阅读、分析和讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件和场所的初步结论。自主教学过程有助于培养学生的科学思维能力，并为进一步组织学生的探究性实验活动奠定基础。探索光合作用的四个验证性实验实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家们的结论相似的结果。这样，会激发学生的探究兴趣和尝试做小科学家的愿望。问题5教师利用本套教材对学生进行科学、技术和社会教育时应注意哪些问题？本套教材从多个角度来体现科学、技术和社会关系的教育，在教学中教师应该注意以下几个方面：（1）了解科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术和社会相顾关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密关系。（2）科学、技术和社会的相互关系的问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。特别要引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题，培养他们爱祖国和爱家乡的情感。地方课程和学校课程的教学更应关注上述问题。（3）生物科学、技术和社会关系密切，内容丰富。教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查研究，理解生物科学技术对社会发展的促进作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。问题6教材的活动特别强调安全性，强调安全会不会抑制学生的积极探索精神、开拓精神?在活动的开展过程中可能会出现一些小事故，诸如手指被割破等，教师要做要充分的预防措施，同时要教育学生遇事不要慌张，学会妥善处理紧急事件。这不仅是在对学生进行安全教育，也是在训练学生的心理素质。活动中的事故处理不当，常会使受伤者及其周围同学惊慌失措，秩序混乱，这不仅影响到实验的正常进行，还会给学生留下实验危险的心理负担，可能会抑制学生探索精神、开拓精神。问题7教学中是否提倡学生预习、复习?学生在课前预习和课后复习是经过长期实践证实非常有效的学习方法，预习和复习仍然需要教师加以提倡和强调。预习的过程可以使学生发现问题、能够激发学生的探究欲望，同时能发现自己在知识、能力的欠缺和不足之处，能够为课堂教学、活动奠定基础，使之顺利实施和开展。复习也是必不可少的。生物学科是一门理论性和实验性都很强的学科，对于理论中的概念、原理的表述还需记忆；复习巩固是有效的措施。问题8教材强调“做中学”、“活动中学”、“探究中学”，部分领导和家长仍然认同“书本中学”、“课堂中学”，教师如何面对这种矛盾?新的课程按照标准强调“做中学”、“活动中学”、“探究中学”，符合新的课程理念，传统的“书本中学”、“课堂中学”不利于学生综合素质的提高。新的课程理念要培养学生终身学习的愿望和能力，要改变过于注重知识传授的教学现状，强调形成积极主动的学习态度;要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。问题9本套教材的一大特色就是探究活动，在学生评价方面应做哪些调整和变化？改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评论主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势；新的评价方式强调可操作性，力求评价批示简明、方法易行，使第一线教师容易使用。问题10文字量相对较大是本套教材的又一特点，设计中是如何考虑的?是否可让学生自学某些部分?本套教材的文学量很大，形成了丰富多彩、极具个性的教材特点:（1）知识教学是课程的主要目标之一。除了通过活动让学生获取知识之外，相当比例的知识仍要通过教材的叙述、通过教师的教授、学生的阅读来直接获取间接知识，继承生物科学知识遗产。（2）除了“正文”，在每章的开始和结束部分增加了“学习目标”和“章的小结”；“学习目标”用第二人称描述出“你”在学完一章后，应该在知识、能力、情感态度价值观等方面达到的要求。“章的小结”对本章内容进行简洁而又系统的总结、与前面的学习目标相呼应，使学生掌握学习要点、构建概念体系、把握复习要点。（3）教材安排了大量的多种形式的活动(如探究、观察、实验、讨论交流、验证等)、演示和建议活动。（4）“思考与练习”提供有针对性的练习，题目的设计既注重练习和理解知识，也注重使学生运用所学知识和能力去思考和解决问题。（5）“小资料和课外读”给学生提供与教材相关的、但又不要求学生掌握的补充知识，以扩大学生的知识面，强化学科知识与现实生活的联系。正文中的某些叙述如有些科学史实的介绍，不必由教师讲授；“建议活动”不要求学生必须完成，“小资料和课外读”为学生提供了不要求学生掌握的补充知识。这些内容可让学生自学完成，其它部分教师可根据情况灵活调整。问题11《生物课程标准》中谈到课程的具体目标，其中一个就是情感态度与价值观，请问这一点在这套教材中是如何体现的？教材注意考虑了初中学生已有的生活经验，激发学生学习生物学的兴趣。如七年级上册教材开篇即以学生能够感知形形色色的生物将学生引入五彩缤纷的生命世界中来，接下来演示的实验材料是取自学校附近池塘中的水样，通过观察一滴水中的生物，让学生研究自己身边的生命现象，可提高学生的兴趣的。又如全书的开篇章节着意从情感上引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。在活动的安排中，教材非常重视安全问题，这不仅是为师生安全考虑，更是为了对学生进行安全教育，使其具有安全意识，在将来的生产、生活中，对自己、他人和国家的生命财产安全负起责任。在活动材料的选择上，例如解剖观察鸡翅，去掉了活生生、血淋淋动物解剖，意在培养学生保护动物的意识，以更从性的观点、态度对待生物。