word字符格式教学设计

Word设计字符格式教学设计作者及工作单位刘芳张家口市涿鹿县职教中心教材分析本节内容是高等教育出版社《计算机应用基础》第四章“Word文字处理软件应用”中第二节“格式化文档”的内容。“设置字符格式”是Word文字处理软件格式化文档的主要操作内容，对文档格式化可以使文字版面规范、美观、增加可读性，文档内容的格式化主要包括两大项，即：字符格式和段落格式。本节主要学习设置字符格式。通过字符格式设置可以确定文字的书写风格、文字大小及设置文字的加粗、倾斜、下划线等外观属性，是文字格式化重要内容项之一。学情分析本节内容的教授对象为高一计算机专业的学生。在这之前，他们已经进行了新建文档、输入文档内容、编辑校对文档的基本学习，应用本节的知识对文档进行格式化可增强文字的美感和规范性，提高学生的审美情趣。这是培养学生学习Word的学习兴趣和进行专业意识教育的良好契机。根据本节内容及学生情况我着手从培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力及团队合作意识进行本课的设计。学生的水平不一样，可以让学生根据不同的水平平均分组，每组中有水平高的同学，也有水平不太高的同学，以水平高的同学为主进行修改，同时辅导水平低的同学。教学目标知识与技能：1、掌握字体设置与修饰操作技能2、学会使用规范格式进行排版3、了解文字的选取、字体、字号的相关扩展知识点过程与方法：通过动手操作，加深所学知识的印象，巩固学习成果。情感态度与价值观：培养良好的学习态度和学习风气，感受Word在生活的实际应用。教学重点及难点教学重点：设置字体、字号、字形及字的颜色。教学难点：字体，字形，字号在文档中所起的作用的理解。教学过程以“激趣法”引入新课，以不同的文字效果激发学生的学习兴趣，激发其探索欲望，提高学生的学习计算机的能力。教师通过详细讲解，使学生熟悉字体、字号等计算机术语；再通过word软件界面实际讲解操作的菜单及步骤，与学生共同讨论。为更好地完成教学任务，让学生学得有趣，教师也要适当的演示，以便让基础较差的学生也能看懂，学会，克服其畏难情绪，提高学生兴趣。主要教学方法1．教学方法设计在教学中选用了学生对两个不同文档的对比，一个是没有经过任何加工的原始文档，一个是经过加工后图文并茂的文档。引导出学生对美化文章的理念和学习兴趣，通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。最后一个问题（设置字形）的设置采用了研究性学习，使课堂教学达到一个新的高潮，并在轻松、愉快的学习氛围中达到教学目的。2．关于教学流程和教学活动的设计思路3、帮助教学法教师提供帮助文档，指导学生开展自主探究性学习。教学环节教师活动学生活动设计意图课题引入启发式引入在屏幕上给出格式化前后的两篇文档让学生观看，进而提出哪个版面美观，如何实现这一效果的问题，引入新课。观看、思考、回答问题明确本节学习任务。俗话说“兴趣是最好的老师”。这样设计，能激发学生学习兴趣，新课学习1．讲解“学一学”教学内容，演示操作设置相同内容“计算机办公自动化应用软件Word2003”的各种字体、字号、字形等。2．讲解字符设置的各项操作步骤：先选择字符对象选择相应的字符设置命令。学生观看教学课件、听讲、识记常用字符格式内容项和设置字符格式的方法。听学生的回答，激发学生的学习兴趣。新课学习3．演示操作几组相同字符对象的字体、字号、字形设置，让学生学会相应的操作。4．让学生通过观察字符设置效果理解归纳字体、字号、字形设置的作用及相关知识。即：字体是字符的书写风格。字号是指字符大小。字形是字符的一些外观属性如加粗、倾斜，下划线等。观看老师演示操作，学会字符格式设置操作对比字符格式化后的文字外观效果理解字体、字号、字形设置的作用，模仿进行相应的操作。观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维。操作练习自主探究下发操作任务，让学生按操作要求完成文档“讲座信息”的字符格式设置操作练习。1．提出问题：使用“格式”菜单中的“字体”命令可以给选定文字加格式，增加文档的美感和活力，如何给字符加边框和底纹呢？让同学们根据老师的提示和学习课件与同组的同学探究学习。2．在学生进行自主学习过程中老师进行巡视指导。点播提示学生在设置边框和底纹中注意应用于“阴文”和“阳文”设置的差别。按要求相互协作完成“做一做”学习任务。学生通过老师的文字提示及观看学习课件的动画演示，小组协作，自学设置字符格式，完成本节“想一想”的学习任务。辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和美化文档时出现的错误。观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感。操作设计3．让学生完成设置字符格式操作，展示学生自学成果。相互协作运用本节综合知识完成“试一试”学习任务。关注学生是否有创新能力和实践能力。板书设计WORD文字处理一、格式：1.（1）鼠标右键“字体”；（2）菜单“格式——字体”；（3）工具栏按钮字号字体颜色字形2.字符间距3.文字效果学生学习活动评价设计一、导入部分老师这里有两个同样是word制作的文件，内容一样，打开文件1和文件2做对比，问，你们觉得哪个文件更吸引人？（文件2）这是因为word对它的文字处理过了，使文档更漂亮了。今天我们就来做一个文字处理专家。齐读课题。二、教学文字格式的修饰出示文件“例文”，如果你是电脑小专家，你打算从从哪些方面去修饰文字，从而使文字变得更漂亮呢？学生说，教师板书对，我们把这些称做文字的格式。（一）学生自学掌握文字格式修改1、打开桌面上的“例文”文件，请大家自学如何给文字修改格式，自学网页教程2、谁找到了方法，想来试一试的，学生上台示范操作3、学生练习，打扮第一小节4、评价学生的作品，谁的美观5、学生说说你的方法（二）选定的作用1、质疑：同学们在给第一段设置格式时，电脑为什么那么听话，而不会搞错去修改第二段呢？哦，原来你们事先已经提醒电脑了，真聪明。我们把这步关键的操作叫做：选定，要对内容操作，必须先要选定（三）学生练习第一段已经换上了新装，其他的段落要不高兴了，再试试，完成所有段落的修饰，把整篇文章修饰一下1、学生操作，教师巡视辅导2、让学生说说自己的操作方法3、作品展示，评一评4、教师总结方法：（1）鼠标右键“字体”；（2）菜单“格式——字体”；（3）工具栏按钮5、比较两种方法：菜单：“格式——字体”工具栏讨论：工具栏快捷，菜单比较全面小结：同学们的方法都是可以的，说明计算机的操作方法是多样的，只要能够完成操作自己可以进行各种不同的尝试。教学反思由于这一节的内容相当简单，再加上学生的层次又不一样，基础好的学生感觉练习几分钟后就无事可做，而基础差的学生还是感觉有些吃力。虽然我还让好的学生去帮助差的学生，形成了学生“一帮一”，“多帮一”的学习方式，还采用了分层教学，但学生太多，感觉上老师还是顾不过来。我们今天学习了给一篇文档进行改变字号、字体、颜色及插入艺术字的方法，这样处理，使你的文档美观、漂亮。这是Word2003的功能之一，希望同学们以后多操作，多练习，把你的文档变得更漂亮。