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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 人教版小学数学第一年级上册六单元《-解决问题-(数数的策略)》说课稿
解决问题拓展学生思维算法的多样性说教材说目标说过程说学生说流程解决问题(数数的策略)说课环节:说教材解决问题就是是让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验。同时,使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题,积累学生用数学的意识。为了帮助学生明白排队中的问题,教材编写上十分重视注重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。注重解决问题过程的理解。本课教学内容义务教育教科书一年级上册数学第79业的例6.教学分析:重视学生已有经验的积累学生用自己的方式表达对问题的理解与分析学生在实际生活中应用说学生:学生已经能熟练地数出数量是11-20间物体的个数。能运用数数来解决生活中的一些实际问题,并体会数学与生活的联系。学生逐步明晰“知道了什么”“怎么解答”“解决是否真确”的解决问题的一般过程和思路。说目标:教学目标:1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、通过数一数、画一画的方法体验解决问题方法的多样性和优化策略,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。3、在他人帮助下,感受数学活动中的成功体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重点:使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。教学难点:解决问题方法的多样性和优化策略。能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性教学思路:经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决方法的多样性,掌握分析问题和解决问题的一些基本方法了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法教学流程图创设情境,提出问题在合作活动中体验排队问题。思考分享1在合作活动中体验排队问题2动手操作,探究解决方法1、通过生活实例感知例题间的关系总结四、教学流程1、游戏活动运用新知2、反馈练习,巩固新知五、说过程:创设情境,引出课题从同学们熟悉的放学排队入手,唤起学生的参与热情,在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。设计意图:我用简单的生活实例逐步启发深入,本节课的解决问题的基础就是猫这一场景来展现问题,体现了数学来源于生活的特点。五、说过程:动手操作,合作交流1.独立操作:动手排一排。2.小组交流:3.小组汇报操作过程和结果。设计意图教师让学生利用画图、语言表征等方式,放手让同学主动去探索新知,引导同学通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式,促进同学积极地参与学习活动。在活动中培养同学初步学会利用已有知识经验提出问题,并采用多种方法解决问题。五、说过程:分享汇报学生可能汇报:数数的方法,11,12,13,14总共是4个数。(板书方法一:11121314)画图的方法列式的方法15-10=55-1=4引导学生自己去发现问题,同桌之间互相讨论,再让学生用自己的方法数出来、或画出来。并根据学生的回答及时提出问题。汇报过程中的说清你们组学习体会把他介绍给大家,使大家能分享成果和收获,同时积累丰富的数学活动经验。设计意图五、说过程:分享拓展题(课件出示拓展题)(1)今天是11月5日,星期一。今天有雨,运动会推迟3天再开。推迟后运动会星期几开?(2)今天我从第10页读到第14页,明天该读到第15页。他今天读了几页?设计意图:这一环节的设计:让学生与例题从而找出进行问题解答的不同方法和途径,实现学生在变式问题解答过程中,得到分析思维能力的有效提升。五、说过程:小结1.这节课你学到了什么?2.谁的表现值得你学习?设计意图:这一环节的设计总结一堂课自己的表现,并给予正确的评价。总结学习方法,和学会欣赏他人。五、说过程:板书设计解决问题方法一:11121314方法二:△△△△△△△△△○△△△△☆方法三:15-10-1=4(个)口答:小丽和小宇之间有4个。设计意图:板书设计突出了计算方法的多样性,拓展了学生的思维。学习效果评价设计用数数和画图的方法解决问题,让学生充分经历解决问题的一般思路。教师联系学生生活实际的简单问题,结合学生掌握的数数知识和经验,放手让学生用数数和画图的方法解决实际问题,使学生在掌握解决问题的过程同时体现解决问题方法的多样性,体现解决问题的乐趣,感受到解决问题是无处不在的。在怎样解决问题的教学中,通过学生用不同的思维方法,引导学生用自己知道的方法去解决问题,创建了学生喜闻乐见的生活情节。利用生动,直观的动态演示,较好的引导学生解决问题,使方法多样性。结合学生的生活情景,凭借学生已有的经验,注重了对知识的体验,解决问题能力的培养。交给学生解决问题的一般方法,把解决问题的三个步骤贯穿于这节课。
本文标题:人教版小学数学第一年级上册六单元《-解决问题-(数数的策略)》说课稿
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