新高考背景下高中教师的理念提升与行为跟进--杭州师大附中

新高考背景下高中教师的理念提升与行为跟进高考改革的背景•一位老人在街上摔倒并受伤后，彭宇冲上前去将她送到医院，并给予200元作为帮助。但老人最后在法庭上状告是彭宇将其撞倒。法庭最终判决为老人应得4万元补偿费用。法官认为，彭宇给老人的钱就是其将人撞倒的证据。(法官最著名的一句话问话是：不是你撞的你为什么要送她去医院？)2006年彭宇案所揭示的社会现象曾有人说，救人好比一场豪赌，赢了的就只是平安无事，而输了的就可能倾家荡产。多少年来，由南京“彭宇案”纠缠而成的心结，宛如病灶，一直存在于社会，潜伏于人心，顺势应景不时发作，既是道德滑坡的标志，还是诸多缺德行为的遮羞布和挡箭牌，他们之所以冷漠，实在是对事实人情做权衡之后的无奈抉择。布鲁塞尔法院的判决：历史影响力的判决20世纪八十年代在比利时的布鲁塞尔出现一个案件：一名女子在半夜不慎掉下露台受重伤，一外男子路过时候发现了伤者，这名男子洗劫了毫无反抗能力的受伤女子，然后又不忍女子伤重而亡，于是报了警后离开。但事件的经过被附近的监控摄像头拍摄下来，于是警察成功抓获了这名男子，并予以起诉。•最后在经过长达四周的激烈辩论和商讨后，法庭做出该男子无罪释放的判决。当时法官给予的判决宣言是这样陈述的：每个人的内心深处都有脆弱和阴暗的一面，对于拯救生命而言，抢劫财务不值一提。虽然单纯从法律上说，我们的确不应该为了一个人的善行而赦免其犯下的罪恶，但是如果判决他有罪，将会对整个社会秩序产生极度负面的影响！我宁愿看到下一个抢劫犯拯救了一个生命，也不愿看见奉公守法的无罪者对于他人所受的苦难视而不见！所以从表面上看，今天法庭不仅仅是单纯的赦免了一个抢劫犯，更深远的，是对救死扶伤的鼓励，是对整个社会保持良好风气的促进传承。•中国法官：不是你撞的为什么你送她去医院？•比利时法官：我宁愿看到下一个抢劫犯拯救了一个生命，也不愿看见奉公守法的无罪者对于他人所受的苦难视而不见！著名作家梁晓声在中央电视台讲过一段经历：他在美国时，有一次要横穿马路，红灯亮了，但左右两边并没有汽车，他身边有位老太太也照章停下，安安静静地等候绿灯。他问了老太太一句：现在没有汽车，为什么不走过去？老人回答说：也许，我们身后那栋房子里，会有一个小孩正在看街景。如果他看见我们走过去，以后照我们的样子横穿马路，也许就会出事。一、中小学学生学业负担过重，并且陷入“越减越重”的怪圈；二、为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的“钱学森之问”。这两大难题形成了教育质量悖论：“学业负担越重，教育质量越低。”对此，政府的改革探索一直没有停歇过，无论是中小学实施的一系列减负政策，还是高校实施的若干杰出人才培养工程，虽然都取得了一些短期成效，但学生学业负担有增无减与杰出人才培养窘境尚未明显改变。这是为什么？中国教育两大相互交织的难题-----教育价值功利化了。“不要输在起跑线上”的教育信念，几乎成为家长“集体无意识”的习惯性思维。-----受教育者被工具化了。教育功利化是以功利主义为价值取向的，它过分追求功效和利益，进而被国家和个人当作追逐利益最大化的工具。教育“救国”“兴国”“强国”的发展战略，赋予了教育对国家兴亡与繁荣的使命。这本应该是教育的神圣使命没有错，而问题就在于它把教育导向了急功近利的将受教育者工具化的教人成才活动，弱化了教育最根本的教人成人活动。正因为这种“教人成才”的理念作祟，从小学到大学不断的强化教育的工具理性，培养工具化的人才。这种不以育人为目的的教育，已经异化成将人工具化的教育。中国教育两大相互交织的难题教育是中国最大的假冒伪劣品•中央电话台《对话》邀请中美两国高中生参与。•在对“智慧、权力、真理、金钱和美”的选择中中国学生没有一个选择真理和智慧。•对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生从中国悠久的历史入手，歌颂丝绸之路、郑和下西洋、茶马古道，表演，组织旅游、募捐，建希望小学；美国学生从非洲现有的实际情况，从也许我们想不到的非洲社会生活细节入手，每一项做什么，准备怎么做，预算，每个人的分工等。教育是中国最大的假冒伪劣品•美国学生的成熟干练、稳重实际。中国学生与社会脱离，眼光局限，缺少整体意识与创新精神。•当中国学生该展现出理想和精神的崇高时，他们要追逐金钱与权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地地解决问题时，他们却吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻漂浮。湖北孝感吊瓶班广东东莞赤膊班中国式管理中国孩子的悲哀高考改革，势在必行！中国的高考改革之路•1977年：恢复高考•1997年：由国家“统招统分”改革为“双轨制”；•1999年：试行高考网上录取；广东省试行“3+X”科目设置方案，在粤招生的大部分高校选择X为1；•2001年：教育部出台新政策，允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制；•2002年：普通高校招生工作第一次全面实现网上录取，全国网上录取新生率达到了85%；•2003年：北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权；•2013年：山东创新人才选拔标准，改进和完善录取批次，推行平行志愿；•2014年：山东调整夏季高考的考试科目设置，夏季高考考试科目由“3+X+1”调整为实行“3+综合”模式。•2017年：立足于提高学生综合素质、培养科技创新人才的改革，堪称高考史上革命性变革。浙江高考改革“改”了什么？•取消文理分科，实行“3+3”制•增加考试机会，学考两次，选考，高考•实施综合评价，强调“基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价”，试行“三位一体”综合评价制度•改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+高校”的兴趣为先。设“一档多投”、取消批次•实行等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。学生的机遇•文理不分科，学习品种由2种增加到35种；•考试机会增加，由一考变为多考；•实行分层走班后，学生学习更有针对性；•优秀比例更高，对原来中等的学生更有利；学校的机遇•现在是学生根据自己的兴趣选学科，接下来慢慢成熟以后就会根据自己的需要选老师，未来还可能根据自己擅长的科目以及学校的强势科目来选学校，这就为学校的发展提出很多的要求。•增加优秀比例，缩小与“超级”学校的差距。高中教育资源面临空前挑战•同一门科目，一部分同学选为学业水平考试，另一部分同学选为高考科目。不同的学生，对同一门科目关注度、要求会不一样。高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的第一大挑战，就是现有师资难以满足实际课程开发需求。•每门学科的学生选择数量不同，各学科的老师需求量呈现不均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老师会明显不够，而另外学科的老师则可能出现过剩现象。•学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成部分老师工作量过大的现象。走班：谁喜欢•学生高兴，因为不用听班主任的唠叨了•教师高兴，因为学校的教学评估更难了走班：理想化的设计•走自己喜欢的班：有那么多班好选吗？•选自己喜欢的师：有那么多师供挑吗？•当有教师请假时:有同层教师代课吗？高考改革可能带来新一轮的不公平•社会上有人担心，认为试点可能引发新的教育公平问题。新方案突出学生的选择性，而家长的经济社会背景、文化程度、视野不同，所能给予孩子的指导和帮助也不同，弱势群体可能会在新方案中处于不利地位。薄弱学校亦如此。大学面临的困境•“过去无论是高考还是自主招生，大学习惯的做法是‘招分’—谁分数高就招谁，这样做简单，又貌似十分公平。”有高校分管招生工作的负责人就表示，根据今后的高考改革方向，大学要从“招分”过渡到“招人”，“在一个分数段的学生中，大学如何选拔最符合自己学校办学特色、定位的学生，坦白说，很多学校的经验是有限的。”•方案的制定是很不容易的，充满着博弈。如果设置的门槛太高，学生不来报，那就相当于学校白白将好学生拱手让人；门槛设置过低，也同样不利于选拔。不限54%限1门5%限2门8%限3门33%新高考对教师的要求•及时转变角色：教师—导师•尝试更新方法：学会—会学•主动掌握技术：平面—翻转•努力提高素养：平视—仰望教师需要变•观念转变•行动跟进路径：如何培养人？策略：寻找适合的教育行为？理念：培养什么人？自信的个体、成功的学习者、负责任的公民构建学生核心素养体系教学制度再造：小班化、选课制、导师制、学程制、走班制、学分制等学科方案重构：核心素养与教学目标、内容标准、机会标准和质量标准的匹配度课堂形态转型：分层、分类、分项1.学校要有适合学生的教育必修课程校本化开发本部学生：整合课程，先学后教。新疆部学生：预科先行，重视基础。国际部学生：适当拓展，中外结合。（1）适合的课程选修课程特色化建设适合的课程选修课程特色化建设实践拓展课程大学先修课程暑期美国课程浙大，杭师大以提升学生终身学习素养为核心的学能课程群以提升学生生态素养为核心的西溪湿地课程群以提升学生数字（信息）素养为核心的ICT课程群以提升学生跨文化素养为核心的多元文化融合课程群以提升学生自我管理素养为核心的生涯规划课程群秉承学校提升学生核心素养的理念，架构五大特色选修课程群构建五大特色课程群提高教师的课程开发能力。铺设更多的教师培训路径，聚焦“课程研发、教学执行”两大关键性问题，进一步提高教师的课程开发能力。确保课程的可持续发展。成立由特长相同或相近教师组成的导师共同体，加强导师的梯队化培养，成立了学校“课程研究所”，建立学校“课程网”，以实现课程的可持续发展。课程建设保障措施课程研究所校园课程网反思：学生的专注程度似乎很难从生物课堂上看到。（2）适合的学科-7选3充分尊重学生的选择：不捆绑全面开设所有的科目：不设限彻底实行走班的模式：不作秀三位一体：建立行政班班主任、教学班教师和成长导师“三位一体”的管理体系，明确各自的责任边界、互动方式。三定三查：建立定教师、定班干部、定座位的教学班学生“三定”管理办法。建立增量评价为主的教师教学工作评价办法，通过教学巡查、满意度调查和增量评价调查相结合的方式形成教学班教师教学质量评价办法。A注重基础培养兴趣提高能力培养创造性树立信心培养习惯CB·分层走班，分类走学，分项走班（扶）（推）（激）（3）适合的班级-分层分类分项走进最适合自己的教室生涯规划的12334体系1个核心：适性发展；2个机制：生涯规划指导中心，成长导师3个维度：学业规划、职业规划人生规划3个层次：唤醒（知己）、体验（知彼）选择（知彼知己）4种方式：课堂教学、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询（4）适合的规划生涯讲座（职业面对面活动）生涯访谈、“生涯微视频”设计大赛企事业单位参访大学专业访谈职业生涯规划大赛实践探索跟随父母工作一天+家长正能量工作坊育人机制的再造58个班级在开幕式上表演“职业梦想show”2.教育需要另起一行•过去，我们的学校是一个不断产生胜者与败者的“战场”，现在学校必须去变革，去实现“另起一行，每个人都是第一名”的理想。•2011年陕西高考状元李宁宁从北大退学。•武汉晚报报道：每天清晨，一个戴着眼镜的小伙子都会提着一个鼓鼓的公文袋，走进阳新县城环城路一个个垃圾堆，埋头捡饮料瓶子。早起的行人谁也没有想到，眼前的这个“破烂王”竟是1996年阳新县的高考状元王远。高考状元的尴尬书读得多有用吗？•故事：《博士后和民工的区别》•联合利华引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。总不能把空盒子卖给顾客啊，他们只得请了一个学自动化的博士后设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士后拉起了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。•然而在中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为发火，找了个小工来说：“你他妈给老子把这个搞定，不然你给老子爬走。”小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。•都说