基于标准的教学设计三年级下册数学三年级下册第一单元教学设计

1认识东南西北教材来源：小学三年级（数学）义务教育教科书人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：《认识东南西北》课时：共4课时第1课时授课对象：三年级学生设计者：左超锋目标确定依据1、课程标准的相关要求通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并且通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，让学生亲身体验方位，体会到方位知识和日常生活的密切联系。3、学情分析对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。目标1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、借助现实的数学情境使学生看懂生活中的图，会绘制简单的示意图，知道地图上的方向。重点：认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向确定其余的三个方向。难点：东南西北的辨别与相互之间的关系。评价任务评价任务一：认识东、南、西、北四个方向，交流教室里的东、南、西、北四个方向。评价任务二：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。评价任务三：根据教师创设的情境，画出校园的示意图。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要求2环节一情景导入提示课题按照老师的提问，正确说出你的前、后、左、右分别坐的同学是谁。教师提问：“谁能说说你的前、后、左、右分别坐的同学是谁？”初步熟悉生活中的位置环节二自主探索获取新知1.根据课件小明正确指出四个方向。2.通过练习，正确认识四个方向。3.得出结论：东与西相对北与南相对1.课件出示：早晨，太阳从东边升起。小明站在校园里，面向东时，背对的是西，左手指的是北方，右手指向南方。2．指一指：哪边是东？教室的东边有什么？东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？3．完成课本例1中的真空4．完成“做一做”。问学生你出现了什么？认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向环节三点拨归纳突出重点1．学生同桌合作画。2.学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。1.观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2.说明：为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。3.完成例2中的填空。根据教师创设的情境，画出校园的示意图。环节四巩固练习当堂检测学生依据题目要求正确完成。1、完成课本第4页下边的做一做。2、完成第5页和第1题。3、完成第5页的第2题。说一说，你的房间是怎样布置的？让学生充分感受数学与生活的密切联系，34.课堂检测：课本第5页的第3题。小组讨论：你怎样记住学校的东南西北方向？各个方向都有什么？环节四交流互评体验成功评价学习效果从知识总结通过学习你有什么收获？至少说出一方面的收获板书设计位置与方向东与西相对南与北相对在地图上通常按：上北下南左西右东教学反思：4认识东北、东南、西北、西南教材来源：小学三年级（数学）义务教育教科书人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：《认识东北、东南、西北、西南》课时：共4课时第2课时授课对象：三年级学生设计者：左超锋目标制定的依据1、课程标准的相关要求1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。。2.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、教材分析本节课是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。3.学情分析学生在日常生活中经常接触东南、东北、西南、西北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。对于三年级学生来说，还是有较大难度的。因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此本节课要让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。教学目标1、能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。2、能用这些词语描述物体所在的方向。重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。5评价任务评价任务一：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，评价任务二：能用这些词语描述物体所在的方向。教学环节学生的学教师的教评价要求环节一情景导入提示课题学生观察，并按照老师的提问正确说出答案。1、教师拿出准备的指南针让学生观察：“指南针能指示出几个方向？分别有哪几个？指一指教师里的八个方向”学生能正确说出答案。环节二自主探索获取新知学生按着老师的自学提示完成几个问题。1.出示自学提纲自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注认真观察情境图，回答下列问题：（1）多功能厅在学校的哪个方向？（2）什么的方向是东北方向？（3）食堂在操场的什么方向？（4）其他两个方向呢？说说你的理由。学生能运用前面掌握的知识，根据自学提示进行学习。环节三点拨归纳突出重点1、生看着图指出校园的建筑。2、生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。3、生结合生活实际说出本校园的建筑。1.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。2.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？3.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。通过自学和交流，能正确回答问题。完成评价任务一环节四巩固练习当堂检测学生根据要求正确回答问题1、自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。2、师出示：（1）课本第7页做一做。在黑板上标出自己家的位置，并说一解决小组自学中遇到不会的问题。教师点拨，学生纠错。学生根据要求正确回答问题6说自己家和估学校的什么方向。（2）课本第9页第3题。给出一个方向由学生讨论后制成方向板。（2）坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？环节五交流互评体验成功评价学习效果从知识总结通过本节课的学习，你有哪些收获？至少说出一方面的收获板书设计认识东北、东南、西北、西南西北北东北西东西南南东南东北与西南相对西北与东南相对教学反思：7认识简单的路线图教材来源：小学三年级（数学）义务教育教科书人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：《认识简单的路线图》课时：共4课时第3课时授课对象：三年级学生设计者：左超锋目标确定依据1、课程标准的相关要求通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.教材分析本节课教学是在学生已经会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上认识路线图，会运用方向描述行走路线，最终达到拓展学生空间观念的目的，体会生活中处处有数学。教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生先了解每个场馆的位置，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。本节课是是前面学习内容的深化，同时也是为以后学习奠定了基础。3.学情分析本节课是在学生有了认识平面上的基本方向和会角度描述物体所在方向的基础上进行的，学生有类似的生活经验，因此学习本课并不是很困难，教学时可以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。由于我班学生的语言表达能力较差，可能会在有条理地表述行走路线上存在一定的难度，需要在教学时加以引导，鼓励学生大胆发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。4.教学目标1、会看简单的路线图，能根据线路说出行走的方向和路线。2、结合具体的事例，经历读线路图，用语言描述行走的路线。重点：能根据平面图描述简单的行走路线难点：有条理地表达解决问题的过程评价任务评价任务一：认识东、南、西、北四个方向，学会看简单的路线图。评价任务二：会描述简单的行走路线。教学过程8教学环节学生的学教师的教评价要求环节一情境导入揭示目标1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区1、老师说方向，学生用手指向那个方向：北、西南、东北、西、东北等。2、今天我们继续用所学的知识解决生活中的问题。1.同桌交流2.集体交流环节二自主学习探究新知1、出示例5图（动物园导游图）生认一认图上画有哪些动物馆?2、请在图中指出并标出8个方向：3、熊猫馆在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。教师提问：地图上各个场馆都在什么位置？小平和文文分别想去哪个场馆，应该怎样走呢？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准在老师的引导下，从学生的实际回答中，能发现问题，并解决问题。环节三点拨归纳突出重点1、如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。2、同桌互相提出问题，并且试着解答。1、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？2、除了这些地方外，你还想去哪些场馆？并指名生描述路线。学生共同参与评价谁说的更简洁环节四巩固练习1、学生说一说生活中的数学2、学生独立完成课本第10页的第5题。3、检测：课本第10页第6题。1、了解生活中的数学。2、课本第10页第5题，指名生描述，集体订正。3、第6题做为当堂检测题，能结合生活实际解决问题。9当堂检测学生做在一张纸上。环节五交流互评体验成功对照学习目标，我给自己的评价是：目标1：非常棒好一般目标2：非常棒好一般反思总结这节课我学会了什么？我还需要提高的有？能用文字反思总结板书设计：认识简单的路线例4：动物导游图确定方向找准位置教学反思：10位置与方向—-练习课教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：小学数学三年级（下册）第一单元主题：位置与方向---练习课课时：共4课时，第4课时授课对象：三年级学生设计者：左超锋目标确定的依据1、课程标准相关要求结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、教材分析教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。2、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联