JA经济类课程的实施方案

JA经济类课程的实施方案（结题报告）上海市曹杨第二中学陆杰宗华包复兴课题概述面临着全球经济一体化所带来的机遇和挑战，作为未来祖国的建设者，我们的高中生必须具备一定的经济意识和能力。但是事实上根据我们的调查，大部分高中生所掌握的经济知识、具备的能力都比较贫乏，亟待加强。多数的学生认为目前他们所掌握的经济知识和能力是无法满足当前生活需要的，在高中阶段再了解一些经济知识、培养一些经济能力是有必要的。基于这次调查我们认为有必要在高中阶段进行一些经济类知识和能力的教育，我们希望通过JA经济类课程能够改变目前中学里的经济学脱离实际，内容沉闷，逻辑不清的种种毛病，开辟出一条中学里教授经济学的新路。JA的全称是JuniorAchievement，意为青少年成就组织。JA的课程是由一系列循序渐进的独立课程组合而成的，其中包括了针对大、中、小学生而设计的不同的课程和活动。在JA的课堂上，除了学生、老师之外，还有一些企业志愿者参与到教学活动之中。JA课程的教学中强调师生间的互动，课堂中穿插许多互动性活动，充分体现了美国教育学家杜威的“做中学”的思想。JA经济类课程具有丰富的课程资源（大约有三十多门课程）、先进的教学理念和手段以及较强的实效性等特点，完全可以成为在现行教育制度下对经济类教育的一种有效补充。目前，JA课程中适合高中阶段开设的主要有：《全球贸易》、《MESE》（经营管理电脑模拟演习）、《JA经济学》、《企业伦理》、《青年理财》和《学生公司》。本文根据我校几年来该课程的实践经验，提出一个在现有教育体制和课程框架下改善现状的可行方案——JA经济类课程实施方案，并且就JA课程的内容、注意事项提供一些参考意见，希望能实现增进学生经济知识，培养经济能力和意识的目的，满足教育发展的需要、学校发展的需要和学生发展的需要。我们提出的JA经济类课程实施方案，从基础型课程、拓展型课程和研究型课程三个方面着手，力求实现教育效益的最大化。鉴于基础型课程改造的难度，我们认为在基础型课程中，JA课程的部分内容将作为现有课程的拓展，并不作为独立的课程开展，而我们提出的计划主要在拓展型课程和研究性课程中开展，并且分成两个阶段进行。鉴于目前的实际情况，学生可以在高一、高二的两年四个学期中参与JA课程，整个课程的实施分成两个阶段：阶段目的选择科目备注第一阶段基本培训阶段（高一）主要学习一些基础的经济常识，培养经济意识和能力。《个人经济学》《MESE》《青年理财》《企业伦理》在这个阶段可以根据学生的实际情况，从中选择全部或部分作为拓展型课程，在每个学期中开设一门；也可以同时开设，让学生在两个学期中自主选择。（每门课程的课时大致为14课时左右）班级的规模以30人为宜，不能超过40人。第二阶段实践阶段高二）将过去学习的内容付诸于实践，解决实际问题，使学生获得一些实践经验，体验成功并进行创新。《学生公司》《惠普全球企业竞赛》《JA经济学》这一阶段主要任务是主要开展前两个实践项目，同时可以组织学生参加《JA经济学》课程，学习一些浅显的经济理论，指导自己的实践活动。说明：学生参与JA课程的形式有三种：一、在基础型课程中接触JA课程的部分内容；二、在拓展型课程中选择JA课程进行专门的学习；三、参加JA课程中的实践活动。（在第三种形式中，活动将主要在课外开展，所以应组织一个JA的学生社团，以社团的形式将学生组织起来，从而便于活动的组织及活动的有效开展。）文章的最后我们将提出几点在课程实施中需要注意的地方，这其中包括了应创设一个良好的学习环境，合理运用多种教学方式，注意实践操作与课堂学习相结合，建立合理的评价方式以及教材的版权问题等等。通过这一课程，我们期望学生能在这样综合化、可操作、重实践的课程当中，扩展自己的知识面，达到锻炼自己多方面能力的目的特别是独立思考能力和解决问题的能力，同时也增强了学生的团队合作精神。同时教师作为课程的实施者之一，也将接触到一些新的教学方式，促进自己教学理念的提升。实施该课程的学校则可以借助JA课程实现多学科之间的整合，给学生提供不同的学习经历，给老师提供转变自己教学方式机会的同时，获得了一次多元化发展的机会。内容提要本文首先指出今天的学生在经济意识和能力方面的不足和需求，然后分析当前教育中这方面的欠缺，指出培养学生经济意识和能力的必要性，并且根据我校几年来该课程的实践经验，提出一个在现有教育体制和课程框架下改善现状的可行方案——JA经济类课程实施方案，并且就JA课程的内容、注意事项提供一些参考意见。关键词经济、意识、能力、JA课程引言进入21世纪以后，全球一体化的进程不断加快，这场全球一体化的浪潮首先就是从经济一体化开始的。在这样的大背景下，中国的发展不仅需要形成完善的体制和自身的经济增长点，更需要大量的人才，特别是经济类人才。培养经济类人才不能仅仅讲授各种经济理论，更要提高每个人的经济意识和能力。不过首先应该纠正一个错误的观点——“只有从事于经管类工作的人，才需要掌握经济知识和能力，才需要培养经济意识”。人们在生活中需要相互帮助，而大多数的帮助就意味着交换，交换正是最基本的经济生活，所以我们说人类社会是以经济为基础建立起来的，人们的生活实际上就是一种经济生活，因此每个人都应该掌握一些基本的经济知识和能力，都应该具备一定的经济意识，当然从事经管类工作的人应该掌握得更多一些，所以对于经济知识和能力的掌握、经济意识的培养不应讨论要还是不要，只是掌握程度的多与少而已。那么面临着全球经济一体化所带来的机遇和挑战，我们是否已经做好了准备呢？作为未来的希望，我们的高中生们是否也做好了准备呢？正文一、学生的现状2004年9月我们针对高一新生和高二学生做了一次抽样调查，力图了解学生对经济知识的了解程度。本次调查共发放300份问卷，回收有效问卷280份，其中高一学生完成183份，高二学生完成97份。通过这次调查我们得到了一些十分有价值的数据，并且得出以下结论：（一）高中生的经济知识和能力亟待加强调查结果显示有一半以上的高中生不知道我国当前的活期储蓄年利率是多少，仅有20%左右的高中生知道GDP的真正含义是什么。只有不到三分之一的学生使用过ATM机，另有近三分之一的学生甚至不会使用ATM机。从这些问题的回答中可以发现，学生掌握的经济知识、具备的能力都比较贫乏，亟待加强。在调查中，超过一半的学生认为目前他们所掌握的经济知识和能力是无法满足当前生活需要的。（二）高中生希望能够掌握一定的经济知识和能力在问卷中我们提出了这样一个问题“如果你现在有1000元，你打算在一年后买一件价值1500元的商品，那么你会怎么做？”，出乎意料的是有近三分之二的学生选择通过投资的方式赚取所缺的500元，这说明我们的学生是有一定的经济头脑。但是学生了解经济知识的主要渠道是通过报纸和电视，并不是课堂。现有的课程中能够培养学生经济知识的主要是在政治课上，但是只有27.2%的学生认为过去的教育能帮助他了解经济知识、培养经济能力，认为现在所掌握的经济知识和经济能力足以应对未来生活的需要甚至不到7%，与此对应，超过91%的学生认为在高中阶段再了解一些经济知识、培养一些经济能力是有必要的。这些数据充分说明了，我们的学生希望了解经济知识、培养经济能力，但是现有的课程是无法满足这种需求的。二、高中生为什么要学经济学经济学是研究人类社会如何组织、实现高效地生产财富的一门学问。人类要生存就离不开物质财富的生产。但是不同的社会组织方式，不同的人际关系安排，生产财富的效率是非常不同的。经济学能够解释为什么有的人富有，同样的劳动为什么在不同的国家或地区获得的报酬不一样。经济学不仅仅回答当今国与国之间的贫富差距，而且回答人类历史何以在十九世纪之后进入了财富的高速增长期，当然也能够回答我国改革开放之后，怎么实现了人均收入长了好几倍等等。这样一门学问其重要性是不言而喻的。经济学是社会科学中最有实用价值、最成熟，研究的人也最多的一门学问。它既非常深奥，又平白易懂。就看我们怎么学。一个人不学经济学也能懂一般的经济规律，比如说物以稀为贵，这就是经济学。但是学过经济学就懂得更深刻，问题看得更透。而且能够用经济学的规律来解释世界，判断事物的是非，估计局势的发展。我们还能够发现，由于不懂经济学，我国在七十年代的发展大大地延误了，而且至今类似的错误还一犯再犯。可见普及经济学知识有多么重要。经济学又有助于我们懂得人生，建立良好的人生观，处理好和周围人群的关系，懂得个人的社会责任。学好经济学不但自己享受人生，同时也能帮助别人享受人生；懂得怎样赚钱，怎样花钱，要做钱的主人，不做钱的奴隶。但是经济学和其他社会科学一样，同样是学，学得深，学得浅，大不一样。学习经济学一方面需要生活经验，另一方面更需要深入的思考，最重要的还是思考。经济学有些什么内容我们必须掌握的？主要是微观经济学（主要研究的是个人、家庭及企业决策）、宏观经济学（主要研究整个国家和社会的经济制度和概貌）、。二十世纪的下半叶，市场经济逐渐在全球推开，出现了全球经济一体化的趋势。其特点就是全世界的资源可以通过全球市场交换，或者出售，或者买进。于是争夺资源的战争逐渐退出世界舞台。市场经济制度不但改变了国内国际政治，也改变了社会道德的是非观。学习经济学将有助于我们更有效地生产财富，追求全社会财富生产的极大化。高中生是处于人生最重要的阶段的一群人，他们的知识体系开始形成，他们观察社会，培养自己各方面的能力。可是现在中学的课程中并没有关于培养学生经济意识和能力的课程。教育部门不是不想，而是没找到合适的切入点，我们希望通过JA经济类课程能够改变目前中学里讲授的经济学脱离实际，内容沉闷单调的种种毛病，开辟出一条中学里教授经济学的新路。三、JA经济类课程介绍JA的全称是JuniorAchievement，意为青少年成就组织。它是于1919年在美国创建的，是一个由工商界领袖和社区领导组成的董事会支持的非赢利性教育组织，主要致力于培养青少年的经济意识与能力，目前已遍及100多个国家，参加的大、中、小学生已超过1000万。1993年JA中国部成立，1995开始在中国的上海、北京等省市注册并且开始正式运作。JA的课程是由一系列循序渐进的独立课程组合而成的，其中包括了针对大、中、小学生而设计的不同的课程和活动。在JA的课堂上，除了学生、老师之外，还有一些企业志愿者参与到教学活动之中，教师除了担任教学工作之外，还要负责课堂内外的活动组织，而企业志愿者的加入则可以带给学生许多生动的实例和难得的实践经验，这一点是现有课程所无法比拟的。JA课程的教学中强调师生间的互动，许多课通常是从一个问题的讨论开始的，课堂中穿插许多互动性活动，充分体现了美国教育学家杜威的“做中学”的思想。通过这些课程以及相应的实践活动，希望能够帮助学生获得：企业家精神、自信心、决断时的创造力和批判能力、全球意识、动手能力、职业化素质、求职中的竞争力、解决矛盾的能力、团队精神和协调能力、更好的职业机会、领导能力、乐趣等等，而以上这些也正是当今大部分高中生所欠缺的。源于美国的JA经济类课程，具有丰富的课程资源（大约有三十多门课程）、先进的教学理念和手段以及较强的实效性等特点，完全可以成为在现行教育制度下对经济类教育的一种有效补充。目前，JA课程中适合高中阶段开设的主要有：《全球贸易》帮助学生理解通过贸易他们如何能与世界人民和各国文化联系在一起。先重点了解所选的一些有代表性的国家的资源状况，以及资源如何影响他们的文化、政府和经济制度。然后重点转向了解国际贸易的益处和一些重要的国际经济问题。通过一些具体的案例，以互动讨论的形式，教给学生一些基本的经济常识，理解一些常用的经济原理。《MESE》（经营管理电脑模拟演习）MESE的全称是经营管理电脑模拟演习，学生扮演企业的经营者。允许二至八家制造和销售记忆笔（ECHOPEN）的学生公司，在专门的软件创设的虚拟市场环境中互相竞争。通过模拟现实世界中的竞争来激励学生对生产、营销、财务等方面进行思考，并联系所学的经济理论进行分析。在整个过程中，学生通过模拟软件来对价格、产量、营销费用、投资规模以及研究和发展费用做出分