KD《温度》教学设计

1《温度》教学设计（义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册）教学目标：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点:会用负数表示零下温度，并能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。教学准备：课件、自制手动温度计、温度计卡片教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢旅游吗？如果我们班一起去旅游，当收拾行装，准备出发前，我们必须先了解那个地方的（）情况？（天气）师：看来我们出游最担心的就是天气问题了，但是我们怎样才知道某一个地方的天气情况呢？师：对，看天气预报。下面我们来一起收看一则天气预报。请大家认真听一听各城市的天气情况。师：刚才的天气预报中我们听到了很多组数据，如零下1摄氏度，2摄氏度等等。它们是用来表示什么的呢？（温度）师：对，今天我们就一起来学习温度。（板书课题）二、认识温度计（1）介绍温度计师：同学们，你们知道温度是怎么测量出来的吗？师：对，我们就使用温度计来测量温度的。今天我们就一起来认识一下温度计。老师带来了一支室内温度计。介绍：1、温度单位。看温度计顶部：℃表示的是温度的计量单位，（写法详细讲）师：同学们仔细看清楚老师是怎样写的。写作：℃读作：摄氏度（板书）（学生齐读一次）师：其实在天气预报中，通常为了节省时间，播报员一般把温度单位摄氏度简单地念成了度，刚刚我们收听到的天气预报就是这样的，但是在我们的学习过程当中，我们一定要把单位读完整。（学生再齐读一次）22、刻度（每一小格代表1℃）3、水银柱（红色的这条叫水银柱，温度计上的水银柱越高，温度就越高，温度计上的水银柱越低，温度就越低）4、数字的排列（以0℃为分界点，以上就是零上温度，越往上数字越大；以下是零下温度，越往下，数字越大）师：我们认识了温度计，现在请大家做一做课本的第三题，把这幅图中的这些城市的最高气温和最低气温标出来。（Ppt演示，评讲）（2）0℃的重点介绍。质疑：0℃在这里是表示没有温度吗？你怎么知道它不是表示没有温度？猜的吗？老师这里有一样东西，可以让你们真实感受一下0℃是什么感觉。看，这是什么？（冰块）。让学生摸冰块，说感觉。师总结：现在同学们都知道0℃是什么感觉了吧？科学家把水在自然状态下结冰的温度定为0℃。我们摸到的冰块的温度就是0℃。（标出0℃）那么在温度计上，在0℃以上的温度叫做什么呢？（零上温度）板书在0℃以下的温度叫做什么呢？（零下温度）板书0℃属于零上温度吗？属于零下温度吗?(0℃是零上温度和零下温度的分界点)三、学习新课，读写温度（1）温度的读写师：认识了温度计后，那我们用什么方法来表示温度呢？看，这是老师从电视台中收集到的北京某一天的温度。你怎么表示“5℃”和“零下2℃”呢？同桌之间交流一下，然后把交流的结果写在你们的练习本上。（巡视，请3生上去写。）可能出现的结果：师：大家真了不起，可以依据生活的经验写出那么多种温度的表示方法。但可能你写的别人不一定明白啊。我们可不可以用简单的数学符号清晰明了地表示出来呢？（在以上中，我们一般选择第3种）师：我们通常用“+”来表示零上温度，这个符号类似于我们学过的加号，但在这里我们读作正号。零上5摄氏度写作+5℃，读作正5摄氏度或零上5摄氏度——“+”可省略不写。师：我们通常用“-”来表示零上温度，这个符号类似于我们学过的减号，但在这里我们读作负号。零下2摄氏度写作-2℃，读作负2摄氏度或零下2摄氏度——“-”不可省略不写。提问：“-”可以省略不写吗？（不可以，否则就变成零上温度了）练习巩固：1、我会读----生读2、我会写----生板演（ppt）表扬用语：3（2）学尝试当天气预报员师：同学们，我们已经学会读写温度了，那大家想不想试着当一下天气预报员呢？看，这是老师收集到的同一天中几个主要城市的温度，请挑一个地方，播报那个地方的天气情况。课本87页：各位观众，今天北京的最高气温是5℃，最低气温是零下2℃。也可以说成，各位观众，今天北京的气温是-2到5℃。评价用语：发音非常标准、、、、声音甜美，有当播音员的潜质、、、四、探究学习，比较温度师示范拨出＋15℃、生拨－15℃.（强调读数：零上温度：从0℃开始往上读；零下温度：从0℃开始往下读）小结：拨温度，首先确定它是零上温度还是零下温度，再找到0℃，最后找到它的准确位置。所以0℃是非常重要的。（0℃是零上温度和令下温度的分界点。）师：同学们，现在请拿出你们的学具---小温度计，只要用手上下移动中间的带子，指针所指的刻度就是几摄氏度，明白吗？现在老师说温度你们拨出来，并在温度计上把该温度标出来，。1、零上温度的比较一生上来展示，并说说为什么这样拨。2、零上温度与零下温度的比较生拨：+15℃,0℃，-15℃师：观察这三个温度在温度计上的位置，你发现了什么？生：零上温度0℃零下温度，也就是零上温度总是高于零下温度。Ppt：零上温度相比较，数字越大，温度越高。3、零下温度的比较一生上来展示，并说说为什么这样拨。（你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？）是：观察这三个温度在温度计上的位置，你发现了什么？生：数字越来越大，水银柱越来越低，温度越来越低。Ppt：零下温度相比较，数字越大，温度越低。五、练习巩固，深化新知1、哪幅图的气温高一些2、哪幅图的气温高一些3、零下16℃是不是很冷了呢？还有比这个更冷的地方吗？这是哪里？4、看图回答问题5、我爱动脑筋4六、理顺思维，总结全课这节课你收获些了什么？（现在我们一起来回顾一下这节课我们学习到了什么。谁先来跟我们分享一下你的收获？）1、如何表示零下温度2、读写温度3、会看温度计4、0℃是分界点5、比较温度的高低6、体验了0℃的感觉师小结：看来同学们的收获还真不少。这节课大家表现得非常棒！为了奖励你们，老师请大家一起来欣赏哈尔滨美丽的冰雕。好不好看？希望大家好好学习，以后有机会去更多的地方看看，亲身领略一下不同温度下的美景。七、布置作业小调查课后请同学们选择你喜欢的方式去调查，并把调查的结果记录在书上，，我们下节课再进行交流。这节课我们就学到这里，下课！板书设计：温度℃读作：摄氏度—8℃读作：负8摄氏度表示：零下8摄氏度+2℃读作：正2摄氏度表示：零下2摄氏度5⑤、天气预报当中有各城市的“温度”。好，这节课我们一起来研究“温度”（出示课题）二、学习新课，读写温度。①、刚才在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样写？写作：℃读作：摄氏度（板书）（学生齐读两次）②、展示并对比表格从同学们的记录中，你认为哪种记录方法最简便？（介绍“+”正号；“-”负号）③、教授读温度（a）、+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄氏度（板书）。生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。6(b)、-2℃表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度。反问：“—”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。）④质疑0℃（分界点）0℃是零上温度吗？零下温度吗？小结：0℃在零上温度和零下温度之间，它是这两个温度的分界点。⑤、拔温度计师：你知道测量温度常用的工具是什么？老师这里有一个，想看吗？请同学们细心观察一下，温度上每小格代表（１）℃。⑥、你能在温度计上拔出+5℃（零上五摄氏度）吗？你能说说是怎样拔的？（零上五格）举起你的小手跟老师一起数。⑦、你们想自己体验一下拨温度吗？（想）⑧、请从左上角拿起温度计，只要用手上下移动中间的带子，指针所指的刻度就是几摄氏度，明白吗？刚才大家拨的+5℃、+10℃、+15℃温度越来越（高）。小结：零上温度，数值越大，温度越高。⑨、哪-2℃该怎么拔？自己试一试。你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？（零下二格）练习：看谁拔得又快又准：-5℃-15℃-20℃小结：零下温度，数值越大，温度反而越低。⑩、写温度同学们表现真棒，如果让你使用今天学的这两个符号来写出温度计上表示的温度肯定没问题，事不宜迟。（一个个出答案+20℃-10℃0℃）三、探究学习，比较温度。①、说起旅游，老师有几个地方特别想去。②、请同学们观察图中各城市左边温度比起右边的温度要低。日常生活中把最低温度放左边，最高温度放右边。③、老师是个怕冷的人，你能帮我找出各城市的最低温度来分析一下老师该去哪里？城市北京青岛台北海口拉萨7最低气温-2℃0℃5℃12℃-20℃④、请学生上去拔出想去城市的温度。比较这两个城市的气温，哪个气温高？中间改填什么号？⑤、你们也想自己来比一比吗？请同学们分别拔出自己喜欢的城市温度，再与同位比较。（找2~3个演示）小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。⑥、下面请同学们把这5个城市的最低气温按从高——低的顺排列（）（）（）（）（）⑦、你会推荐老师去哪个城市呢？⑧、练习:P88第一题（说一说）⑨、判断四、智用温度，拓展思维。温度在生活中应用非常广泛，不信你看①冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。②夏天热时，你家的空调会开几度？（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）③、亚运会即将在11月27日结束。刘翔要从广州坐飞机回上海，他需要增加衣服还是减少衣服？为什么？④、看图想一想这4个城市的位置与气温有什么联系？（小结：越往北，温度越低，越往南，温度越高）⑤、游戏A、5~6人当参赛者，读温度，剩下的当裁判B、零上站左，零下站右0中间分界点C、比大小(裁判员做“”或“”得动作)五、理顺思维，总结全课。师：这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？六、板书设计。8温度℃摄氏度《温度》教学反思数学来源于生活。只有学生“自己学的数学”，才会有灵性和活力。因此，我利用互联网搜索大量有关温度的生活知识渗透到该课中，根据学生的已有经验将数学化的知识生活化，挖掘其数学本质。以下是我对本节课的一点想法：1、数学知识的生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。所以我借助相反动作游戏作为课前调控的奠基点，突出生活中有许多相反的量。从同学们喜欢的旅游作为突破口，把他们带进天气预报的视频中，从而进入《温度》的教学。2、抽象知识直观化。在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。所以在本课的难点：比较两个零下温度的大小时，我让学生自己亲身体验拨温度。城市北京青岛台北海口拉萨最低气温-2℃0℃5℃12℃-20℃+5℃零上五摄氏度-2℃零下二摄氏度（）（）（）（）（）分界点零下温度，数值越大，温度反而越低。9①拨+5℃、+10℃、+15℃等零上温度，学生从温度计的显示中会发现，温度的数字越大，指针越高。从而让学生直观地感受到：零上温度，数值越大，温度越高。②、拨-2℃、-5℃、-15℃、-20℃等零下温度，学生会发现：零下温度，数值越大，指针越往下，温度反而越低。在师生一同认识了测量温度的工具——温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生直观形象的辨别温度的高低，为学生搭好一层阶梯，把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。3、巩固练习的灵活化。小学生学习数学不仅要掌握一定的基础知识，还必须获得一定的技能和发展他们的智力。要使小学生由懂到会，由生到熟，由熟到巧，必须通过一定的练习。根据教材的特点和儿童的认知规律，有目的、有计划、有指导地组织练习，提高练习效益，减少学生练习的无效或低效劳动。我首先让学生体验温度在生活中应用，为他们介绍：冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃，提升学生的学习兴趣。再从夏天热时，空调会调到26℃达到环保、省电的效果，让学生体验学习数学的实用性。接着排列各城市的温度，突出城市的位置与气温的联系，丰富课外知识的延伸；最后以分类站位、动作比较温度大小的游戏活跃课堂的气氛，把整节数学课推向了高潮。尽管这