pad在小学高年级品社学科中的应用研究(张滨烈)

杨浦区教育科研课题申报表课题名称基于云技术环境下pad在小学高年级品社教学中的应用研究课题类别课堂教学课题负责人张滨烈联系电话[phone]课题负责人单位开鲁新村第二小学联系电话65321002单位地址开鲁六村7号邮政编码200438填表日期2014-3-14杨浦区教育局2014年2月申报编号立项编号一、数据表课题名称基于数字化课堂录播系统环境下微课堂有效教学的实践与研究研究领域AA基础教育B职业教育C社区教育D学前教育F特殊教育学科分类JA教育发展战略B教育基本理论C教育心理D教师发展E比较教育F教育管理G德育H美育I体育J课程与教学K综合L其它所属系统DA教育行政B专业研究机构C中学D小学E幼儿园F成人职业教育G其它课题负责人张滨烈性别男出生日期1970年4月15日行政职务副校长专业职务中学高级研究专长学校信息化工作单位开鲁新村第二小学电子信箱[e-mail]通讯地址杨浦区开鲁六村7号邮政编码2000438联系电话（单位）65321002（家庭）65384838（手机）13816211694课题组主要成员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位居臻殷女1978.6小高信息化管理本科硕士开鲁二小俞钧男1972.2小一信息技术本科开鲁二小胡艳女1973.4小高品社组长本科开鲁二小程莞秋女1987.8小一品社本科开鲁二小管琛女1975.1小高品社本科开鲁二小丁圆圆女1984.8小一品社本科开鲁二小沈静女1970.11小高品社本科开鲁二小刘静女1973.4小一品社本科开鲁二小蒋海鹰女1973.3小一品社本科开鲁二小-1-二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者(第一作者)成果形式发表刊物和出版单位发表出版时间张滨烈同志在第四届全国中小学公开课电视展示活动中荣获优秀校长奖张滨烈公开课录像大赛中国教育电视协会中国教育电视台2012.7张滨烈老师荣获上海市首届网络教研评比活动优秀个人二等奖。张滨烈论文上海市教育委员会教学研究室2011.5三、负责人和课题组成员正在承担的其它研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况-2-四、研究方案·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。一.核心概念的界定1.什么是云技术环境：我们这里所说的云技术环境指的是借助360云盘的大容量（36T）构建《开鲁二小高年级品社学科教学资源库》，为教师品社学科的教学研究、教研组建设提供资源保证，为学生利用pad在品社课堂教学中实施自主学习、合作学习、探究学习提供资源支持和资源的共享。360云盘实际上就是一个网络资源库，但上传和下载资料更加方便、迅捷，几乎不用培训，就能被师生掌握，比传统意义上的网络资源库的建设更加容易操作，从而为本课题的研究提供了强有力的技术保障和资源支持。2.什么是pad：掌上笔记本电脑的简称，现在市面上普遍使用的是美国苹果公司生产的IPAD，鉴于资金和学生信息技术掌握运用的程度，我校提供给学生课堂上应用的是NPAD，其功能可以上网、播放视(音)频、播放ppt、并支持图片播放、在线阅读等功能，为学生课堂教学过程中开展探究性学习提供支持。3.选择高年级品社学科作为研究项目原因：这里所指的高年级是指四、五年级学生，高年级学生信息化水平比较高，独立操作pad技术比较好，而且兴趣比较大；很多学生家里拥有IPAD，平时一直在玩IPAD，增强了课题实施的可能性；之所以选择品社学科作为课题研究科目，其一品社学科是一门考察学科，没有语、数、外学科考试的压力，打消师生因课题研究影响教学质量的顾虑；其二，品社学科是一门综合性很强学科，人文性很强，仅凭书上的知识是很有限的，需要补充大量的课外拓展知识，就为网络资源补充和渗透提供了用武之地，为探究性学习开展提供现实可能。二.选题的意义1.理论意义：借助pad在小学高年级品社学科中的运用，摸索出小学高年级品社学科开展自主、合作、探究学习有效方法、途径和策略，为信息技术与其他学科整合探索出一条新路。2.现实意义：1.转变传统的以教师传授知识为主的单项、封闭教学模式向以学生发现、探究、讨论、合作、理解、体验、反思、创造的多元、开放的学习方式的转变。2.构建一个为师生开展品社探究性学习的云资源库，实现资源共享。3.为教师提供网络相互学习、相互探讨的网络教研平台，提升网络教研的有效性。三．研究的价值1.使学习内容具有开放性在云技术环境支撑下利用pad在小学高年级品德与社会学科开展学生探究学习，集中体现在学习内容、学习过程和学习时间的开放。学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，进行自主的、个性化的，跨时空、超链接的学习。2.使学生学习具有自主性在云技术环境支撑下利用pad在小学高年级品德与社会学科开展学生自主学习，主要是强调学生动手动脑的实践过程，让学生自主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神，创新思维以及分析问题、解决问题的能力。3.使学习过程具有协作性在云技术环境支撑下利用pad在小学高年级品德与社会学科开展合作学习，是学生个体的学习迫切需要小组讨论、交流和协商，进行互相学习、师生互动、生生合作和情感交流。充分发挥小组、班级、身边的人群以及互联网后面的人网的力量，从而得到团队成员的帮助和启发，进行问题的研究和任务实践，共同参与完成学习任务。4.使教师树立新型的人才观和教学观通过这个课题的研究，教师在实践中借助于信息技术环境来开展教学活动，并力求把信息技术与课程整合的理念和相关成果转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观。四、研究目标1、在云技术环境支撑下利用pad在小学高年级品社学科中探索学生自主、探究、合作学习方法、途径、策略，优化课堂结构。2、实现学生学习方式的根本转变，培养学生的创兴意识和创新能力。3、探讨多媒体课件及网络资源在小学品德与社会学科课堂教学中的技术手段，全面提高学生利用信息技术获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的能力。4、构建适合我校实际并具有我校特色的小学品德与社会学科课程的资源体系。5、促进教师教学观念的更新、教学技能的提升，带动学科教研组的建设。五、研究方法1、调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，全面了解我校学生现代信息技术素养现状，了解教师在应用现代信息技术辅助与优化教学方面存在的困难，收集教师对现代信息技术辅助教学工作的需求与建议。2.文献研究法：广泛查阅国内外有关现代信息技术与课程整合的资料，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。3.行动研究法：以课堂教学实践为主，探究在云技术环境支撑下利用pad在小学高年级品社学科中探索学生自主、探究、合作学习方法、途径、策略，为课题研究提供第一手的资料，通过研究总结出优秀的经验和可操作的方法，为其他学科的应用提供理论依据和现实依据。-4-五、成果形式主要研究阶段、预定结题时间、最终成果形式。主要研究阶段阶段名称时间节点计划目标及完成任务第一阶段2014.3-2014.6（1）制定课题研究实施方案。（2）成立课题组。（3）开展信息情报搜集工作。（4）申请并建立360云盘网络资源库，建立高年级品社数字化资源库栏目。（5）召开第一次课题组会议：公布课题研究实施方案及人员分工。（6）全校教师进行开题报告，聘请专家指导，进一步修订和完善课题方案。第二阶段2014.9-2015.6一．课题应用阶段1.制定教学研讨课的计划，预计开设研讨课6节2.制定教学研讨课研究的目标。3.开展研讨课说课、评课、反思教研大组活动。4.开展师生问卷调查。二．网络品社资源库的建设1.教师网络品社资源库资源成果汇报；2.学生网络品社资源库学习成果汇报；三．课题研究成果中期汇报第三阶段2015.9-2016.31.课题研究教师课堂教学案例、教学实录撰写；2.学生课堂教学体会文章征集；3.家长参与感想征集；4.撰写课题研究主报告；5.课题研究成果结题论证会最终成果形式：《基于云技术环境下pad在小学高年级品社教学中的应用研究》课题成果将以论文形式发表，课题成果包括：主课题报告；教学案例汇编；优秀教学汇编；教学论坛集；学生家长体会文章；云盘网络资源库共享资源目录；教学成果附件。-5-六、经费预算1.课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、研讨和小型会议等，分项填报）2.申请经费资助的数额项目经费预算：预算科目预计金额（元）依据及说明网络资源库建设Pad的维修保养2万元购买资源库建设所需的光盘、软件；部分pad的维修费教师培训费用0.5万元教师课题研究所需的书籍购买、课堂教学奖励费用，外出参观考察外校先进经验。课题研究费用0.5万元课题论证费，专家指导费，座谈会、资料印刷费等。合计3万元项目经费来源经费来源金额（万元）备注区配套经费2万元网络资源库建设Pad的维修保养学校自配经费1万元教师培训费用课题研究费用-6-七、推荐单位意见和评审意见申请人单位意见和信誉保证信息化工作作为学校新三年发展重点推进项目，《云技术环境下PAD在小学高年级品社学科中应用》口子小，易操作，而且已开始了较长时间实践与研究，具有一定的基础，相信此课题开展对于推进我校教学改革，提升教师专业发展步伐定能起到有效的促进作用，一旦课题申报成功，学校将确保经费到位，研究工作到位，课题组织管理到位，课题研究实施到位，确保课题如期完成，并保证课题的原创性，拒绝学术造假。同意申报！单位（盖章）负责人（签章）年月日专家组评审意见组长（签章）年月日区教育局审核意见年月日-7-申报编号活页部分说明：本部分内容供匿名评审使用。活页上方编号框申请人不填。活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，统一用×××代替，否则取消申报资格。课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。课题负责人的相关著作不列入参考文献。本部分内容需与《申报表》分开装订。课题名称：基于云技术环境下pad在小学高年级品社教学中的应用研究情报综述国内外对本课题相关研究现状述评Ipad作为一种新型的娱乐学习工具，目前正走进广大的普通家庭，许多孩子已掌握了操作技巧，经常用Ipad听歌、玩游戏、看书、看电影，上海作为国际大都市，ipad引进课堂教学已走在全国前列，由市教委基教处倪民璟处长领衔并倡导的电子书包计划，实质上就是以ipad作为一种学习的工具，将教材、课件、作业以电子数据包的形式呈现，提供学生课堂教学和课后学习，目前上海虹口、闵行两个区的ipad走进课堂的研究已经取得很好的成效，杨浦这方面个别学校也先后进行了探索，例如二师附小把ipad引进语文课堂中的作文教学；六一小学把ipad引进课堂教学对学生进行学习行为诊断，都进行了大胆的尝试，取得不错的效果。将ipad引进品社学科教学，国内部分学校也开始进行尝试，史家小学《用iPad上品德课激发小学生学习兴趣》一文中讲述了他们学校一些好的做法和成功的案例，其中有一教学片断如下：“下面，请交通组的同学展示研究成果„„”老师佟磊话音刚落，两名学生手拿iPad走上讲台。随着指尖划动，与iPad连接的大屏幕上出现不同样式的竹桥，他们绘声绘色地描述起竹桥的来历和用途。这是上学期期末，史家小学五年级(11)班的同学在品德与社会课上学习《傣族与竹文化》的场景。每名学生的座位上都有一个iPad，在老师的引导下，学生们逐一翻看iPad中事先存好的资料。以前上品德与社会课可没这么先进。老师往往只找些与授课内容相关的图片，顶多让学生分组讨论一会儿，学习气氛比较死板。如今用上iPad，学生分成风景、交通、乐舞等不同小组，课前按不同主题找好资料，做成幻灯片在iPad上播放，同时讲述学习心得，不仅课堂气氛活跃，孩子们也更爱上这门课。虽然此前并不是所有学生都接触过iPad，但孩子们上手却很快。“我是第一次用iPad做幻灯片，一点儿也不难。”学生李岳洋兴冲冲地说。学生张伊杨表示，用iPad上课，所有同学都能参