pep六年级下册第二单元教案及教学反思

Unit2What’stheMatter,Mike?第一课时●○教学内容与分析一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache.2.能够听、说、认读单词haveasorethroat.3.能够听、说、认读句型：“What’sthematter,Mike?Ifeelsick4.能够完成Let'sfindout的任务.本课时重点是掌握Let'slearn部分的六个四会单词二、教学重、难点分析1.本课时需要重点掌握有关形容词比较级的单词(V-er)：,1)将词尾以y结尾的将y改成i加上er;eg:happier2)将词尾以e结尾的直接加上r;eg:nicer3)有辅音+元音+辅音的要双写末尾辅音字母再加er.eg:bigger三。课前准备1.教师准备Let'sstart部分和主情景图的挂图.2.教师准备实物投影录音机及录音带，●○教学设计教学步骤建议与说明↘热身/复习（Warm-up/Revision）(1)教师放五年级歌曲的录音，学生跟唱(2)日常口语练习，What’stheweatherliketoday?Itis……2．预习(Preview)(1)havea…(2)Dictation轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）Let'slearn（1）教师出示Let’sstart的教学挂图，说：Look!Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?What’sthematterwiththem?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。（2）播放Let’schant的录音，重点领读句子：Ihaveaheadache.Ihavetheflu.（3）教师出示一支体温表，说：Thisisathermometer.IfIhaveafever,itwilltellme.Let’sseeMike.Mikedoesn’tfeelwell.Hehasafever.指着Let’slearn的图片的Mike，教学“haveafever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt,haveacold,haveatoothache,haveaheadache,havea通过生活中的常识来激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新短语。sorethroat.注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（haveafever），问他：“What’sthematter,xxx?”引导学生说：Ifeelsick.Ihaveafever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’sthematter,xxx?I.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。纠正发音一一操练。开两组火车。操练：活动1.超级对对碰活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。sorethroatfevercoldheadache单词词组相对应的词组卡片图HaveaAHaveaBHaveaCHaveaDHaveaE活动过程：将方框里sorethroat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：havea…,右边为每个词组所对应的图片。左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则给学生以鼓励。活动2.哑剧表演活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’sthematter…?/Doyouhavea….”活动准备：准备一些写有词组的小纸片。活动过程：把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’sthematter…?Doyouhavea….”提问，要求表演的同学运用“Ifeelsick./Ihavea…”来回答。通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新的短语乃至组建新的句子。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold,cold,whohasacold?如第一组选中的是haveacold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold,cold,Ihaveacold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。通过游戏加深对本课时的理解。课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。第二课时●○教学内容与分析一。教学目标与要求1.并通过情境教学，初步掌握重点句型“What’sthematter?/Howdoyoufeel?”，能够在特定的语境中运用自如。2.能够完成Tasktime二、教学重、难点分析1.本课时需要重点掌握的句型是：“What’sthematter?/Howdoyoufeel?”，要求学生能替换关键词造新句并能的整个过程中对答自如.2.本课时的难点是“Let’stry部分,听力难度较大”多给点学生提示.三、课前准备教师准备部分挂图,单词卡片。●○教学设计教学步骤建议与说明↘热身/复习（Warm-up/Revision）1)播放上次的歌曲2)学生复习上次可的相关单词与句子练习后，教师展示Let'stry部分的挂图问：What’sthematter?/Howdoyoufeel?引导学生回答：Ifeelsick,Ihavea..．教师示范完整的答句：3）Dictation轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）Let'strylistenandnumber(可以看图理解内容进行选择)Let'stalk(1)教师说利用上述的句型问学生:教师先拿出词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。(2)教师指导学生做替换练习。Pairsworks(3)教师放Let'stalk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：HowdoesAmyfeel?引导学生回笞Shefeelssick.教师继续问：What’sthematter?让学生回答Herthroatissore,hernosehurts。(4)Herthroatissore=Shehasasorethroat(进行语言渗透)Pronunciation(1)教师出示本部分的挂图，带领学生读字母组合“oa”下面的一组单词。读的时候，有意强调“or”的发音。教师引导学生找出“ou”的发音规则。同法教学字母组合o和oa/ow/ou的发音规则。引导学生看图片理解句意。教师放该部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。(2)教师提供一些包含字母组合ar，or，o的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）活动-请病假活动目的：巩固有关生病的词组，以及询问别人身体状况的句子。学会在生活中使用。(3)做本单元ALet'stalk活动手册配套练习。课后反思：采取对话教学，对作教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识，认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫，并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等，需做好课前的准备工作。由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分，我还有待要改进对话教学的策略。对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索”，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。第三课时●○教学内容与分析一、教学目标与要求1.能够简单叙述小水滴的旅行过程,并通过阅读进一步熟悉水循环的过程.2.能够理解Storytime的故事内容。二，教学重、难点分析．本课的教学重点是使学生掌握再问:Wheredoesthe……comefrom?Itcomesfromthe……句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。二、课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、教师准备本课时所需的图片。3、教师准备单词卡。4、教师准备录音机及录音带。●○教学设计教学步骤建议与说明↘热身/复习（Warm-up/Revision）日常用语会话。如：Wheredoesthe……comefrom?Howdoesthecloudcomefrom？2.预习(Preview)(1)做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。(2)请几组学生表演BLet'stalk的会话。轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）三、篇章教学：Let’sread1.用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，引导学生边思考边阅读文章。Before----------havetheflu------------afterTask1.医生建议:A．Sarahissick.WhatthingsshouldSarahnotdo?1)Havesomerest.2)Takesomemedicine.3)Seeadoctor.4)Dosports.5)Drinksomehotwater.6)Readmanybooks.7)Stayinbed.8)Dosomehousework.B.Yourmotherissick.Whatshouldyoudo?1)Takeherto.2)Helpmom.3)Tellherto.4)Makemom.Task2.医生开处方:目的：将口头表达落实到书写上。也可起到小作文的提纲作用。准备：人手一份图(1)的表格。过程：根据表图上的信息同桌扮演医生、病人，进行提问，然后记录。可以进行全班展示，评选“最专业的诊断证明”。最后以“诊断证明”为提纲，写一篇小短文“诊断书”。象下列表格：Name:MaggieAge:12Sex:FSymptom(症状):haveaheadache，sorethroatReason(原因)：playedfootballintherainyesterdayDiagnosis(诊断)：haveabadcoldAdvice(建议):takesomemedicineanddrinkhotwater，stayinbed用学生熟悉的卡通形象呈现新句子，便于学生理解和引起学生的学习兴趣。通过不同的卡通形象激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。用名片巧妙地过渡到学生介绍自己的真实身份，出其不意。通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新句子。2．阅读理解(1)教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finishthesentences”的练习。(2)教师指导学生书写四会句子。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）(1)看谁说得多出示这部分的挂图，指定一副进行描述，要求重复前面学生说过的句子。(2)故事大王可以针对听过的故事进行改编，增加角色。(3)做本单元ARead部分的活动手册配套练习。课后反思：这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况