5A+M4U1第一课时

15AModule4ThenatureworldUnit1Wildanimals[课标要求与教材分析]根据《英语课程标准》二级要求，本单元课标要求为：能借助图片读懂、正确朗读并讲述野生动物的故事和小短文；能根据野生动物的连环图片写简单的表达故事情节的句子；了解简单的-er,-ir,-ur,-or及字母a的拼读规律。本单元的学习内容为野生动物，与3A、4A所学的农场动物、宠物动物有所区别，课文的体裁也由单纯的句型学习转变为配图小故事和小语篇。这就要求学生能够达到理解的程度，包括对故事的内容、人物和情节的理解。本单元将通过词汇live，crocodile,jungle,climb，swing,和句型Icandive.Theylikefruitandleaves.Theyeat…等句型的综合学习及肯定句和否定句的混合使用，来指导和发展学生介绍动物和讲述小故事的能力,引导学生在看图、学词、读句的过程中注意情节的连贯是本单元的学习重点。第一课时重点学习Inthejungle动物们的故事，第二课时重点学习猴子的特征和生活习性。[学情分析]从五年级学生的认知水平来看，关于动物的话题一直都深受学生喜爱，且相关内容在3A、4A教材中也都有接触，学生能听、说、认读see,swim,dive和“…can…，…like…，…don’tlike…,…eat…”等句型，能运用较为简单的句子描述动物的外形，这两点对于在本课进一步学习奠定了基础。本单元的学习内容由对动物外形描述，增加到其习性、能力及思想情感，体裁也由单一对话变为连贯的小故事和语篇，这就要求学生掌握一定的阅读技巧，会给学生的学习带来一定的难度，插图或VCD将是最丰富的资源，老师可充分、巧妙地利用其来突破本单元难点。[教学目标]1.听说读写单词、词组：crocodile,jungle,climb,zoo-keeper,livein，thetopof，并能准确运用Itis/has/can/likes/livesin…等句型描述动物的生活习性和能力。2.能在-wh问题引领下读懂故事和语篇，能在图片帮助下运用重点句型讲述动物小故事。了解字母组合-er,-ir,-ur,-or及字母a的发音。能通过音形意结合学习词汇，逐步形成有效识记单词的方法。3.了解动物习性和能力，增强爱护动物的情感,感知食物链的重要，树立学科整合意识。第一课时Inthejungle[教学目标]1.听说读写单词：live，crocodile,jungle,climb,听说读单词wild并能准确运用Canamonkeyswim?及肯定和否定回答来描述动物的生活习性和能力。2.在朗读、讲述故事和角色扮演的过程中体验问题引领下的预测阅读技巧；能在野生动物的连环图片帮助下正确朗读所学故事并进行角色扮演，能根据图片或提示写简单的描述动物的句子。3.感知食物链的重要，体会人类与自然界应和谐相处，发展情谊能力。[重点与难点]重点：4个新单词的拼写与故事的理解。2难点：crocodile的拼写和发音、角色扮演和讲故事。[方法与手段]课文由6幅连环画组成一个小故事，所以我将以“故事”为主线，采用情景教学法，用故事串联整堂课，大量运用课文中插图图片及VCD，创设情景，渲染气氛。将设计三个步骤：整体感知（who,where）---分层精读(what,why)---整体运用（action）,引导学生搜取图片信息、体验词汇学习技巧、理解故事情节。角色扮演和讲故事都需要有较扎实的背诵和活用语言的能力，朗读则是培养这种能力的最好途径。这节课我将使用“慢读-准读-快读-美读”四步朗读法，培养学生“读”的能力。我采用词卡、录音机、CAI课件，以拓展教学资源。[使用教材的构想]教材中生词较少，句型也比较简单，所以我将增补内容来弥补教学内容的薄弱。1.增加四会单词live,为生词jungle的学习及故事的展开服务；2.针对文本的“故事性”特点，给主人公猴子命名“乐乐”，且增加故事的“序”---加入Cartoon创设故事背景；3.改编（写）故事。以第三人称讲述或写故事。（写故事为机动活动为学优生备用）4.将课文故事扩编，丰富阅读资源，培养学生阅读能力并拓宽学生思路。[教学流程]I.Lead-in1.SingthesongOldMacdonald.learnthenewword“live”.（此环节2分钟）视频播放歌曲OldMacdonald，师生齐唱。T:Wherearetheanimals?Ss:They’reonthefarm.T:Yes,theyliveinthefarm./liv/not/laiv/.l-i-v-elive(writeontheblackboard--WB)2.Showingacartoonabouttheanimalworld.learnthenewword“jungle”.（此环节3分钟）课件播放卡通片“动物世界”片段---原始森林中动物们在狂欢嬉戏。T:Dotheyliveinthefarm?Ss:No.S1:Theyliveintheforest.S2:Theyliveinthe原始森林。T:Yes,theyliveinthejungle,jungle.It’smoredangerousthanforest.课件学习“jungle”并板书butduckjungle(WB)[设计意图：歌曲和卡通片都会激发学生的学习兴趣，且突破了新词的学习，一举两得。运用对比归纳法，列举butduck引导学生学习jungle，培养其探究能力，且完成词汇音、形、义的结合，切实实现知识目标。]II.Presentation1.Talkaboutthewildanimals.learnthenewword“climb”（此环节2分钟）仍用刚才动物狂欢视频定格在有猴子的画面T:Whatcanamonkey/lion/giraffe…do?Cana……?(WB)3S1:Yes,itcan/swim/jump/run/walk/clime…(WB)T:“climb”(dotheaction),c-l-i-m-bclimbi---/ai/2.Practiceinpairs.（此环节2分钟）CAI:A:Lookatthe….Ithaslongarmsand….Canitswim/jump/run/walk/climb………?B:Yes,itcan./No,itcan’t.(WB)[设计意图：在情境中复习旧句型,唤醒学生储备，激活思维，培养用多句表达的能力，同时为课文学习做铺垫，实现技能目标。]3.Learnthetext（此环节20-22分钟）(1)Showingthepicturesofthestory(CAI有图无文)andaskSssomequestions:T:(仍用猴子的画面)Lookatthemonkey.HisnameisLele.DoyouwanttolearnthestoryaboutLele?Let’slookatthepictures.CAI:Qs:1.Wherearethey?2.Whoarethey?Ss:They’reinthejungle.They’remonkeys,agiraffeanda---T:andacrocodile.(WB)cro-co-dile-dileclimbdivei---/ai/T:LookatLele.Canitswim/dive/climb………?Whathappened?Canyouguess?Ss:Hecan….Heisafraid.T:Why?S1:ThecrocodilewantstoeatthemonkeysT:Areyouright?Let’sreadthestory,openyourbooks.[设计意图：通过卡通片引出故事的主人公---猴子“乐乐”，激发学生读故事的兴趣。图文分离呈现故事的连环图片，引导学生关注故事的整体连贯，培养其从图片中获取信息的能力，实现知识与技能目标；运用分音节方法学习cro-co-dile，帮助学生降低难度，掌握有效识记单词的方法，引导学生“会学”。](2)LearnthestorybylookingandreadingCAI:Qs:3.Canagiraffeswim?Whatcanitdo?4.Canamonkeyswimanddive?5.Docrocodileslikemonkeys?6.Domonkeyslikecrocodiles?Why?7.Canthecrocodileeatthemonkey?Why?T:Readthewholestory,andthentalkabouttheanswerswithyourpartnersSs:（Readandtalk.Thenanswer）T:Crocodilelikesmonkeysandwantstoeatmonkeys,butit’sveryimportantintheanimalworld.Soweshouldloveitandprotectit.CAI:知识链接：食物链是生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。4(3)Lookatthepicturesofthewholestoryandplayingroups.教师指导学生分步骤朗读课文。Readthestoryslowly.Readthestorycorrectly.Readthestoryquickly.Readthestorywhole-heartly.(教师首先带有感情和动作范读课文。)[设计意图：使用“慢读-准读-快读-美读”四步朗读法，培养学生“读”的能力。改变机械朗读的枯燥，增强朗读的趣味性，有步骤有方法,既训练技巧，又为后面输出打下较好基础。“读”既是过程又是目标。](4)Readthestorybyroles.[设计意图：整个故事教师设计三个层次的活动开展学习，通过图文分离---图文结合---图文再分离三个步骤学习课文，渗透学习策略的指导，知识与技能有效结合。]III.ConsolidationandExtension（此环节5分钟）1.Retellthestoryinpairs.With“He…They…”.课件给出句型“He…They…”，学生结对子练习，运用课件中句型看图讲故事。2.Retellthestorywithmoresentences.课件给出第一段做范例，引导学生补全句子，完成整篇故事。CAI：Lookatthelittlemonkey,he’sLele.Heisshortandthin.Hehaslongtailandarms.Helikesbananas.MonkeyLelecanswimanddive.HisfriendgiraffeThecrocodile,hewantsto.Canthecrocodileeatthem?………MonkeyLeleisinthetreewithhisfriends,they’reveryhappy.IV.Summary课件展示动物被杀、环境污染画面。（此环节2分钟）T:Inthejungle,itisdangerous.ButMonkeyLeleishappy,becauseheisfree.Butnowwhathappened?Let’shavealook.Thewaterbecomesdirty.Theairbecomesdirty,too.Peoplecutthetreesagainandagain.Theanimalsarecrying.Theearthiscrying.Children,whatcanyoudofortheanimalsandtheearth?CAI:Animalsareourfriends.Cherish（珍惜）thetheanimals.Cherishtheearth.[设