6年级上册湘版教案

1湘版科学六上教案（全册穿插版）新学期的话教学目标1．复习上期已学主要内容。2．本学期的相关要求。3．激发学生学习科学的兴趣。教学准备1．上期期末测试试卷。2．课件：神秘的月球。教学过程1．新学期的问候2．对转入的新生的关注3．对学生进行分组，全班60人，分为15组，每组4人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。4．复习上期已学主要内容。教师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）5．学生自由翻阅新书。6．简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。7．播放课件：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣。第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树第一课时教学目标科学探究1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。2.能够设计实验研究植物的向性运动。情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。科学知识2了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一．教学导入：1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？……4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二．活动根总是向下生长吗1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。4．学生动手组装装置。5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。三．活动根总朝着有水的地方生长吗1．摆出问题。2．组内讨论，设计实验方案。3．汇报、交流、完善。4．组装实验装置。5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1．学生设计方案。2．汇报、交流、完善方案。3．保护盆栽植物，坚持研究。（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）第2单元营养与健康1.食物中的营养第一课时3教学目标科学探究1．能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例，并根据统计图进行分析。情感态度与价值观1．以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2．乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1．知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。2．了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。3．了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工后的食品存在安全隐患。一．教学导入1．提问：我们经常食用的食品有哪些？饥饿时身体的感受如何？2．学生回答。3．质疑：我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢？4．过渡：让我们从我们的午餐开始调查吧！二．活动午餐吃了什么1．学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……2．学生汇报各自午餐中所吃的食物。3．将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。4．指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。5．对学生所制图的合理性、美观性进行评价。三．活动检验食物中的营养1．过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。2．提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？3．学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。4．教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。5．布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。第2单元营养与健康1.食物中的营养第二课时教学目标科学探究1．能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。情感态度与价值观1．以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2．乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1．知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。42．了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工后的食品存在安全隐患。教学准备分组材料：酒精灯、镊子、碘酒、纸被检测食品：馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生（熟）土豆块、生（熟）胡萝卜、花生米、瓜子等。注意：根据学生实验实际消耗提供食品，避免浪费。也可以选择过期不能食用的食品进行实验，但实验前要向学生说明食品来源，避免误食。一．教学导入1．讲述：上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划，现在请大家来说一说吧。2．学生汇报。3．完善计划。二．学生实验1．学生分小组进行实验，教师巡视：注意安全、随时作好实验记录。2．停止实验。3．汇报实验现象。填好教材第22页的表格。4．教师组织学生评介：哪一组实验开展得最好。5．讲述：食物中主要包括6大营养成分，除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外，还包括：盐类、维生素、水。对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行，让我们课后查阅资料进行了解吧。第2单元营养与健康1.食物中的营养第三课时教学目标科学探究1．能根据食物金字塔合理设计食谱。情感态度与价值观1．以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2．乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1．了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。52．掌握人体消化器官的位置及名称，初步了解一些消化器官消化与吸收的原理。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工后的食品存在安全隐患。教学准备学生午餐的饮食情况表。一．教学导入讲述：我们调查了我们所吃的实物，也知道了各种实物中所含营养成分，那么，怎样才能做到营养搭配合理呢？二．活动食物金字塔1．阅读“食物金字塔”。2．讨论，获取信息：食品的种类应丰富，不同的食品为人们提供了不同的营养物质。各种食品，应合理搭配，健康饮食应做到不挑食、不偏食。3．对照自己的食谱，查找问题。（1．）学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔，检查自己的饮食是否合理（2．）学生交流，说出依据。4．设计科学食谱，说明合理性。（1．）学生修改自己的食谱或制定新的食谱。（2．）交流自己的设计并阐述为什么这样设计。（3．）评介食谱的合理性。（4．）教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂，或爸爸妈妈，同时开始改变自己的不良饮食习惯。第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树第二课时教学目标科学探究1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。6科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。一．教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。二．交流各组装置所观察到的情况1．各小组出示实验记录。2．小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。3．各小组出示各自的装置。4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。三．活动自然界中的植物1．出示课件：有关自然界植物的向性运动。2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？3．学生汇报。4．思考：这些现象说明了什么？5．交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四．拓展走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。第1单元生物与环境2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标科学探究1．能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。3．能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。情感态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。7课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。一．教学导入1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。2．学生观看橘和枳的照片。3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？4．学生猜想。5．联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？6．让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。二．活动调查各种水果的产地1．出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。3．提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4．引导学生对此发表自己的看法。5．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。6．指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。7．结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。三．活动它们来自哪里1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。2．学生讨论。3．交流各自的推测。四．布置作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。第1单元生物与环境2.从“南橘北枳”说起第二课时教学目标科学探究1．能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。8情感态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2．意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。有关鸟类适应环境的资料。一．教学导入1．提问：你能举出植物适应环境的例子吗？2．学生举例。3．过渡：动物是否也具有这样的特性呢？二．阅读动物怎样适应环境1．学生阅读第9页教材。2．明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。3．说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。三．活动了解鸟类是怎样适应环境的1．出示各种鸟类的图片。2．提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？3．学生讨论。4．教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。四．布置作业鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们