6月份小学英语教学反思

6月份小学英语教学反思（一）英语课堂教学：我眼中的问题在日常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在目前的小学英语课堂上存在如下一些问题。1.热身活动图热闹，轻实效，尤其是高年级，缺乏深度。经常看到一些文章主题围绕“让英语课堂活起来”“让英语课堂动起来”，出发点很好，考虑小学生的心理特点，从激发兴趣入手开展教学。但是2006年12月份去四川参加了一个英语教学年会，在会上包天仁教授提出了这样一个例子，在初中英语课堂上老师还带着学生拍手“chant”，确实有点过了，难怪很多人都有听英语课“心跳”的感觉，看英语教师像“精神病”的感慨。平时我发现，个别教师在复习环节拿起歌曲就唱，激趣与热身是做到了，但没有注重热身活动的三个作用，即“激发兴趣、复习铺垫、承上启下”。2.歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。3.真假小组合作。在一节课的最后环节，教师总是让学生小组合作完成一项任务，或是完成对话，或是讨论，围坐在一起，很是热闹。但不应该为了这个环节而走过场，真正合作才能更快的进步。在讨论或准备的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。避免学生直截了当用汉语交流或自作主张抓住热闹的空隙我行我素，保证课堂的效率，使学生真正成为课堂的主体。4.“Verygood!”的对错。在听课学习的过程中，我们发现有的教师在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。总之，在教学中应该有一种前瞻的眼光，平时多注意方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡（2）学会倾听近日，在某杂志上读到这样一个故事：美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来!”故事读完了，可小朋友“我还要回来!我还要回来！”这真挚、感人的话语却反复萦绕在我耳边，使我内心汹涌澎湃，久久不能平静。反思自己的教学，自己又何尝不是故事中的那些观众呢!—次次要求小朋友在课堂上学会倾听，学会尊重别人。可扪心自问，自己会倾听吗?有没有真正做到尊重学生?当学生的回答远离自己的标准时，迫不及待地制止；当学生的朗读没有达到自己的要求时，—次又—次地打断或毫不客气地请他坐下；当课堂上出现另类声音时，就手足无措地搪塞……新课程要求教师不仅是课堂教学中的组织者、引导者、对话者，更应该是一个优秀的倾听者。事实上，我们大部分教师也深知这—道理，但总是由于思想上没有予以足够的重视，无形之中还是主宰了课堂，主宰了学生，往往在—“忙”、—“急”或—“乱”之间熄灭了学生创新的火花，有时甚至造成了学生心灵上的伤害。倾听是一种爱。倾听学生的回答，倾听学生的意见，倾听学生异样的看法，是老师对学生深层次的爱，是对学生人格的尊重。美国心理学家吉诺特曾说过：“教育的成功与失败，教师是决定性的因素，教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习氛围和情境的主因。”由此可见，教师对学生的影响何其之大。当学生充满期盼与你交流，在同学们面前发表自己的看法的时候，他是多么地期望能够得到你肯定和鼓励啊!此时，那怕是你—个眼神的肯定，一个甜甜的微笑，或者是一个关切的动作(摸摸小脑袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指)，都是对学生的认可和关注，学生便会产生发自内心的喜悦。久而久之，他的自信心便会不断增强。倾听也是一种等待。倾听不仅需要爱，还需要足够的耐心和信心，因为倾听也是一个等待的过程。小学生年龄小，在发表看法或朗读的过程中难免会有这样或那样的缺点。这时，教师就需静下心来，用一种民主的、平等的、平和的、包容的心态耐心等待，千万不要急于求成或随意阻止、妄下定论。因为，在等待之后也许就是惊喜、就是精彩、就是创新。就像故事中的观众倘若能耐心地等待这位小朋友把话说完，恐怕谁也不会笑得东倒西歪了，小朋友最真挚的想法正是对那些观众最好的讽刺和嘲笑了。同样，在我们的课堂上，哄堂大笑的背后往往就有牛顿和瓦特。所以，老师，请你在给你的学生下“定论”前，一定要让他把话说完。学会倾听，学会尊重，我们的课堂将会更加精彩!（3）英语课堂中的单词教学游戏1.抢读单词这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2.看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane(bus,bike)?”回答：Yes,itis.或No，itisn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。3.看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。4.相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。5.相同元音单词拼读对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。6.单词接龙将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。7.猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana(anapple,orange)?”猜对了为优胜。8.换宝教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。9.缺了什么这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“PeaseguessWhatismissing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。10.传递单词每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。11.听单词做动作这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。12.宾狗(Bingo)这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。13.报电话号码对抗赛以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。14.找邻居教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“七”)后，某一组中的7号学生应首先站起来用英语说“seven”另一组中其后面一号(8号)的学生要紧接着站起来，用英语说“eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。15.拍七将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助