9专题九评价古代诗歌的的思想内容和作者的观点态度

1第二部分古代诗文阅读专题九评价古代诗歌的的思想内容和作者的观点态度主备教师：邓以志蒋朝强一、内容及其解析本课的教学内容是《评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度》。本节内容主要是评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度。理解本节内容的关键是在理解诗歌的形象和表达技巧的基础上，运用规范的诗歌鉴赏语言鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度，建立规范的答题模式。学生已经学习了一定数量的古代诗歌，也学习了古代诗歌的形象、语言和表达技巧，本节内容的教学就是在此基础上加以规范训练。由于本节内容的理论性较强，所以本节内容有训练学生规范答题的作用。本节内容的教学重点是评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度，建立规范的答题模式。二、目标及其解析（一）目标定位了解古代诗歌的常见思想主题和常见的思想情感类型，评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨，及作者的观点态度，建立评价古代诗歌思想内容和作者的观点态度的答题模式，感受古代诗歌的意境美。（二）目标解析了解古代诗歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象，明白诗歌形象的涵盖范围，便于理解古代诗歌形象的内涵。握意象和意境这两个概念，便于分析诗歌的形象。掌握古代诗歌常见意象的含义，便于在答题时采用规范的术语。分析寓于形象中的思想感情，明白诗歌的形象是作者寄托思想感情的依托物。建立鉴赏古代诗歌形象的解答模式，规范答题结构。三、问题诊断分析在本课教学中，学生可能会遇到难以用规范的语言分析诗歌的表达技巧的问题。要解决这一问题，教师须在引导学生理解诗歌表达技巧的基础上，分析表达技巧的作用，建立规范的答题模式。四、教学支持条件分析在教学《评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度》时，运用多媒体（PPT）辅助教学。因为运用PPT可以将相关的文言知识更更便捷、更形象地呈现给学生，这样可以提高课堂教学效率，收获良好的教学效果。五、教学过程设计问题1：课前检测例1：阅读下面一首元曲，然后回答问题。[正宫]叨叨令无名氏2溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。【注】①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。(1)本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。【解析】考查考生辨析形象的能力。鉴赏的范围界定在前四句，而且指明是“自然图景”中的意象及其特征，不难找到答案。【参考答案】流水白云(2)请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。【解析】考查考生对小令的意境、思想内容和作者的情感的把握能力。答题前要注意题面中“结合全曲”这个举足轻重的限制语。“却原来侬家鹦鹉洲边住”是曲子最末一句，单凭这个“中性”的句子并不能品味出它蕴含了什么思想感情。命题人教我们回过头去看，看什么呢?看这“鹦鹉洲边”的住地有着怎样的风光、什么样的独特之处，抒情主人公(侬)对这风光、这独特处是喜爱还是厌恶。结合上面我们对小曲的整体认知，不难答出这一句所蕴含的思想情感。【参考答案】①点明渔父(隐土)居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情。②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。例2：阅读下面的诗歌，然后回答问题。州桥范成大州桥南北是天街，父老年年等驾归。忍泪失声询使者，几时真有六军来？品评下面这首诗的思想内容。【解析】此题侧重对古诗文思想内容的考查分析。诗人在诗作中反映出来的思想内容是诗人长期生活情感积淀的结果，所以要把握一首诗的思想内容首先要了解诗的外部环境，即作者所处的时代背景，作者的生活阅历等等，然后再深入到诗的内部环境，从诗人在诗中所描绘的意象入手，进而分析整个诗的意境，从而上升到诗的思想内容。【参考答案】整首诗写了汴桥南北的人民“年年等驾回”的深情，这里的“年年”既写出了百姓对南宋政府北收失地的殷殷期盼，也写出了对南宋朝政府如此日复一日辜负人民期待的愤慨。最后一句“真有”更是传神的写出了父老们盼宋军的迫切心情。例3：阅读下面的宋诗，然后回答问题。春日登楼怀归①寇准高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沉思忽自惊。【注】①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。②旧业，这3里指田园家业。清渭，指渭水。(1)从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化?请联系全诗进行分析。【参考答案】诗人登楼远望，本是闲情，却触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟，发现自己身在异乡，心中不由一惊。这前后的感情变化，突出了作者的思乡之情。(2)北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“—船夫睡舟尾，横—孤笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗?请说明你的理由。【参考答案】画上只有小船和船夫，而没有行人，表现了“野水无人渡”的情景；而船夫睡在船上，衬托出过客稀少，凸显出小船“尽日”等待的漫长和寂寞。从画面可以揣摩，船夫边吹笛边等渡客，久久无人过渡，困倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。这幅画传神地表现了诗句的内容。例4：阅读下面一首诗，然后回答问题。题稚川山水（唐）戴叔伦松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。行人无限秋风思，隔水青山似故乡。山水诗向来多是对自然美的歌咏，但本诗的归趣却并不在山水，而是别有寄意，这寄意是什么？试作简要说明。【参考答案】此诗前两句写稚川山水，给人以美感；后两句进一步写出稚川山水给人一种特殊的感受，第三句的“秋风思”应指乡情归思，它唤起人们对故乡一切熟悉事物的深切怀念，而引发这种情思的就是“隔水青山似故乡”，从眼前景诱发了自己的乡情归思，这就是寄意所在。例5：阅读下面一首词，然后回答问题。定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。试析下面这首词表现的作者的思想感情。【参考答案】表现了作者任凭政治风云变幻，屡遭挫折也无所畏惧的倔强性格。问题2：明确考纲要求。设计意图：明确考纲的要求，有针对性地进行复习。师生活动：关于评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，考纲有何要求？【明确】关于评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，考纲的要求是鉴赏评价，能力层级为E。4问题3：评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨。设计意图：掌握理论知识，为建立规范的答题模式做铺垫。师生活动：（1）古代诗歌常见的思想主题有哪些？【明确】①咏物寄兴，自喻自况。咏物诗的特点是“别有兴寄”，是“醉翁之意不在酒”。所“咏”之物，是作者“兴寄”的“寄托物”。如罗隐《柳》“自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人”，就寄托了诗人与所有“天涯沦落人”共同的遭际以及对人生况味的深沉体验。②借古讽今，咏史述怀。咏史诗的特点是借古伤今，抒发或盛衰无常，或物是人非，或报国无门、怀才不遇的喟叹。如姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，就抒发了昔盛今衰之感。③状物抒怀，“述”感言“志”。这种诗有的借景抒情融情于景，有的寄情山水归隐田园，也有的倾诉其漂泊无定天涯游子的绵绵乡愁等。如赵嘏《寒塘》“乡心正无限，一雁度南楼”，作者借助“大雁”形象，表达了客子乡愁。④边塞征战，借“物”逞“情”。这种诗作或高歌征战四方、建功立业的壮志豪情，或抒发思远怀人、厌恶战争、报国无门的痛切感受，同时也展示了慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情同艰苦生活的矛盾等。前者如王维的“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”；后者如李益的“碛里征人三十万，一时回首月中看”。⑤羁旅行役，思“远”怀“亲”。主要指宦游在外的官员、浪迹天涯的游子，眼中所见、耳中所闻、心中所感，他们或表达旅途艰辛、孤寂落寞，或抒发对家国故乡的思念，或宣泄对于世道的不满，或倾诉对亲人、朋友、家庭的渴望。如岑参《逢入京使》。⑥隐逸田园，寄情山水。这类诗歌或表现仕途失意、纵情山水的情怀，或传达洁身自好、远祸避灾的愿望。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》等。（2）评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨，高考设问的方式有哪些？【明确】①这首诗的主旨是什么？②这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？（3）评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨的题目，一般要遵循怎样的答题步骤？【明确】第一步，确定题材。诗歌题材分为咏物诗、咏史(怀古)诗、边塞诗、怀远诗、山水田园诗、送别诗、闺怨诗等，在阅读鉴赏诗歌时，首先确定诗歌题材，这对把握诗歌主题有很大的帮助。第二步，具体分析。用诗中有关语句具体分析主要内容。第三步，点明主旨。揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。（4）规范建模实训。例6：阅读下面的散曲，然后回答问题。[越调]平湖乐·尧庙秋社王恽社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼。霹雳①弦声斗高下，笑喧哗，壤歌亭外山如画。朝来致有，西山爽气，不羡日夕佳。5【注】①霹雳：琴名。简要描述尧庙社日中的村民活动。(2分)【常见错解】村民们看着庄稼，欢快热闹。欣赏美丽的山村风光。【我来评卷】得分：1分。误因：对内容的评述不当，没有理解这首散曲的内容。【解题思路】“社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼”句，是说社祭过后，社坛上的香火之烟渐渐变淡，大群争食祭肉的乌鸦，果腹后亦纷纷离去。此时轮到社祭的人们自己来饮酒作乐。“多稼”一词原指广种，后世常指丰收。据此总结出社祭之日，丰收之时，村民举杯，欢庆丰收。“霹雳弦声斗高下……山如画”句，是说欢乐的村民抱着良琴弹唱，那声音一浪高过一浪，于是琴声、歌声、笑语喧哗响成一片。【标准答案】(第一步)这是一首田园诗。(第二步)村民们举杯畅饮，喜庆丰收；弹琴赛歌，欢声笑语。(第三步)描绘出一片欢腾的场面。问题4：评价鉴赏作者的思想感情。设计意图：掌握理论知识，为建立规范的答题模式做铺垫。师生活动：（1）古代诗歌的思想感情有哪些类型？【明确】①身世之感。一般分为以下四类。抒写怀才不遇，感发报国无门、不为当道所重之愤。如李商隐《蝉》“本以高难饱，徒劳恨费声”，借蝉的处境来抒写自己本性清高而孤苦无告的凄苦之情。表达离愁别绪、物是人非之感。如孟浩然《宿建德江》，借“野旷天低树，江清月近人”的诗句，寄寓了作者的羁旅之愁。叙说命运无常、孤苦无助之难。如骆宾王《咏蝉》“露重飞难进，风多响易沉”，表达了作者自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚心境。抒写个人际遇、宣泄伤时伤乱之情。如贾岛《题李凝幽居》“草径入荒园”的寂寥与冷寂，“鸟宿池边树”的空寂和“僧敲月下门”的静寂，无不寄托了作者对品行高洁的隐士的倾慕。②披沥报国之志、忠君之诚。体察君国之忧的忧患风骨。如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，就抒写了作者伤怀国事、思念家人而不得见的英雄末路之悲。③倾诉怀古之情，“黍离之悲”。作者往往借咏史述怀，寄寓物是人非、盛衰无常的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》。④表现恋友之情、惜别之意。这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情为主。如王维《九月九日忆山东兄弟》与《渭城曲》、高适《别董大》等。⑤表达羁旅之思，客心之愁。如刘禹锡《秋风引》“何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻”，作者借“秋风”意象，寄托了自己的羁旅之情和思归之心。（2）评价鉴赏作者的思想感情的题目，高考设问的方式有哪些？【明确】①这首诗体现了诗人什么样的思想感情？②试比较诗歌中的不同情感。③××句寄托了作者什么样的思想感情？6（3）评价鉴赏作者的思想感情的题目，一般要遵循怎样的答题步骤？【明确】第一步，点明情感。用一两个词准确点明思想情感(寂寞、伤感、孤独、闲适等)，并点明这种情感产生的原因(漂泊天涯、思念家乡、政治失意等)。第二步，具体分析。用诗中有关语句具体分析这种思想感情。（4）规范建模实训。例7：阅读下面这首词，然后回答问题。减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分)【常见错解】表达了时光流逝，年华