C证-心理档案建立与使用.

中小学生心理档案的建立与使用主讲：钟小川国家二级心理咨询师惠州学院心理咨询中心主任心理档案概述建立学生心理档案的原则建立学生心理档案的的途径和方法主要内容123学生心理档案的分析与应用4（一）什么是学生心理档案（二）建立学生心理档案的意义学生心理档案，简单来说就是指记录学生心理状况的材料总和，或者说是较全面准确反映学生在社会适应（成长）过程中心理发展变化的材料总和。具有以下特点：内容的广泛性种类和形式多样性内容的动态性1、有助于促进学生心理的发展2、有助于学生心理健康工作的开展3、有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量4、有助于加强对青少年心理的研究一、心理档案概述心理档案重点可做以下工作1、运用个性特征和气质类型分类指导、因材施教；2、考察学习归因，进行相关分析；3、及时发现问题，进行心理指导；4、提供各类数据，有助于开展教育科研；5、指导升学就业，进行合理分流；6、家教、师教、自教结合，形成教育合力；7、重视心理健康，开展心理咨询。二、建立学生心理档案的原则（一）科学性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）保密性原则（五）教育性原则（六）最佳效益原则三、建立学生心理档案的途径与方法（一）确定心理档案的内容1、学生基本情况（有些软件在测试时由学生本人直接输入）2、智力水平3、个性特征4、心理健康状况5、学习心理6、职业能力倾向1、学生基本情况个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。2、智力水平主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。3、个性特征主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。4、心理健康状况主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何。5、学习心理分析主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析。6、职业能力倾向主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。（二）收集资料1、心理测评：（1）含义及特征含义：广义的心理测评除了心理测验，还包括用观察法、访谈法、问卷法、作品分析法、实验法、心理物理法等方法进行的测评。特征：间接性、相对性、客观性（2）功能：社会生活功能：描述、诊断、预测、评价、选拔、安置、咨询理论研究功能：搜集资料、建立和检验假设、实验分组教育领域应用：科学教学和学习的良好工具、教育研究和改革的重要手段（二）收集资料2、心理测验（1）定义与分类：P101（2）心理测验的标准化（3）心理测验的信度与效度（4）建立学生心理档案常用的心理测验（5）心理测验使用的注意事项和主试的职责（6）正确对待心理测验（1）定义与分类：按测验的功能来分智力测验特殊能力测验人格测验按测验材料的性质来分文字测验操作测验按测验材料的严谨程度来分客观测验投射测验按测验的方式来分个别测验团体测验按测验的要求来分最高作为测验典型行为测验智力测验Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力测验、Wechsler儿童和成人智力测验等。特殊能力测验职业倾向、音乐、绘画能力测验等。人格测验问卷法——MMPI、16PF、EPQ等；投射法——罗夏墨迹测验、主题统觉测验。①按测验的功能分类②按测验的对象分类个别测验智力测验、罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。团体测验MMPI、16PF、EPQ。团体测验材料，可以个别方式实施；但个别测验材料不能以团体方式进行。文字测验—语言、文字作为刺激Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力量表、Wechsler智力测验量的言语量表、MMPI、16PF、EPQ等。操作测验—图形、实物、模型作为刺激罗夏墨迹测验、Wechsler智力测验中的操作部分、Raven测验、主题统觉测验等。③按测验材料的性质分类④按测验的要求分类最高作为测验—最佳应答各种智力测验、Raven测验等。典型行为测验—最合适应答MMPI、16PF、EPQ等⑤按测验材料的严谨程度分类客观测验—刺激明确，反应明确Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力测验、Wechsler智力测验量表MMPI、16PF等。投射测验—刺激模糊，反应不明确罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、自由联想测验、句子完成测验。（2）心理测验的标准化标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程，它包括了全过程的标准化。心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、统一指导语、统一时限、统一评分和建立常模等方面。（3）心理测验的信度和效度信度：指测验结果的可靠性或一致性，亦即多次测验分数的稳定、一致的程度。估计信度的方法：重测信度、复本信度、分半信度和评分者信度效度：是指测验的有效性或准确性，亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度分内容效度、构想效度和实证效度。（4）建立学生心理档案常用的心理测验①智力测验：韦氏智力量表、中国比内测验、瑞文标准化推理测验②人格测验：艾森克个性问卷（EPQ）、卡特尔１６种人格因素问卷（16PF）③心理健康测验：90项症状清单（SCL-90）,明尼苏达个性量表（MMPI）④学习心理分析：学习动机因素测验⑤职业能力倾向测验：职业能力自评量表、霍兰德职业适应性测验①智力测验A、韦氏智力量表WAIS–RC（中国修订韦氏成人智力量表）WISC–CR（韦氏儿童智力量表中国修订本）C–WYCSI（中国—韦氏幼儿智力量表）韦氏成人智力量表韦克斯勒量表(WechslerScale,WS)WAIS-RC（适用于16岁以上成人）WISC-CR（适用于6-16岁儿童）C-WPPSI（适用于4-6幼儿）言语量表知识（I）常识（I）常识（I）领悟（C）类同（S）词汇（V）算术（A）算术（A）算术（A）相似性（S）词汇（V）类同（S）数字广度（D）理解（C）理解（C）词汇（V）［背数（D）］［填句（Se）］操作量表数字符号（DS）填图（PC）物体拼凑（OA）填图（PC）排列（PA）图画补缺（PC）木块图（BD）积木（BD）迷津（Ma）图片排列（PA）拼图（OA）几何图形（GD）图形拼凑（OA）译码（CO）积木图案（BD）［迷津（Ma）］［动物房子（AH）］注：“[]”内项目为在WISC-R和WPPSI中的备用分测验一个男22岁被试者测验的得分情况：•韦氏成人智力量表得分表言语测验操作测验操言总作语分词数相算领知合汇广似术悟识计拼图积填数合图排木图符计原始分量表分202115121456121313812116947132724201110811848量表分智商486911793108102总智商为受试者总智力的估计值言语智商和操作智商分别为受试者言语能力和操作能力估计值一般人群智商的平均范围在85～115分之间，115分以上为高于平均智力，70分以下则考虑有智力受损的可能智力测验分测验量表分反映了受试者各个方面能力的强弱。量表分平均范围在7～13之间，低分反映能力弱项，高分反映能力强项。智商-智力水平等级130以上-极超常120-129–超常110-119–高于平常90-109–平常80-89–低于平常70-79–边界50-69-轻度智力低下35-49-中度智力低下20-34-重度智力低下0-19-极重度B、联合型瑞文测验（CRT）由英国心理学家J.C.Raven于1938年设计的一种非文字智力测验。瑞文测验包括三套标准型：由A~E共五式60张图片组成，适用于8年级学生至成人。彩色型：适用于5岁半至11岁儿童，以及智力落后的成人。高级型：适用于智力水平较高者。1986年张厚粲教授主持修订了瑞文测验的标准型。1989年李丹和王栋将彩色本与标准本合并修订，称之为瑞文测验联合本。（72个测题，前3单元为彩色图案，适用5～75岁，主要用于粗评智力等级，跨文化、操作测验）测验结构瑞文测验联合型：A、AB、B~E六式，每式12张图，共72张图。实施方法3年级以上的被试可进行团体测验，小年龄儿童做个别测验。先发记录纸，填写一般资料后发测验题本。做测验指导。测验时限40分钟，20和30分钟时各报一次时间。幼儿及弱智者在个别测验中进行到C、D、E三式时，每式若连续3题错误可终止，后面的不计分。系列题目AA1A2A3A4A5A6A7A8A9A10A11A12答案BB1B2B3B4B5B6B7B8B9B10B11B12答案CC1C2C3C4C5C6C7C8C9C10C11C12答案DD1D2D3D4D5D6D7D8D9D10D11D12答案EE1E2E3E4E5E6E7E8E9E10E11E12答案瑞文标准推理测验答题卷测验完成后先将正确数相加得粗分，再将粗分转换成百分位数。与同龄组的百分位常模比较表示受试者智力水平。卡特尔16种人格因素问卷(16PF)由美国伊利诺州大学R.B.Cattell教授编制。16-PF中文版包括187个条目，每题有A、B、C三个供选择的回答，共构成16种基本人格因素，每种因素包括10~13个题。根椐卡特尔的研究结果，还可利用一系列的特殊方法或公式来分析被试的其他人格特征。②人格测验卡氏十六种人格因素符号ABCEFGHI名称乐群性聪慧性稳定性恃强性兴奋性有恒性敢为性敏感性符号LMNOQ1Q2Q3Q4名称怀疑性幻想性世故性忧虑性实验性独立性自律性紧张性(1)乐群性（A因素）：反映热情和外向等特征，条目如：“根据我个人兴趣，我（愿意参加文娱队活动）”。(2)聪慧性（B因素）：反映智力和抽象思维能力特点，条目如：“猫和鱼就象牛和（a.牛奶;b.牧草;c.盐）(3)稳定性（c因素）：反映情绪稳定因素，条目如：“气候变化并不影响我的情绪（是）”。(4)支配性（E因素）：反映好强，不顺从和支配他人等特点，条目如：“在课堂上，如果我的意见与老师不同，我常常（当场表明自己的看法）。”(5)兴奋性（F因素）：反映热情、易交往和控制等特点，条目如：“一般人都认为我是一个活跃热情的人（是的）。”(6)有怛性（G因素）：反映社会责任感等特点，条目如：“我总是把是、非、善、恶做为处理问题的原则（是的）”。(7)敢为性（H因素）：反映自信和社交敏感性等特点，条目如：“在和别人交往中，我常常会无缘无故地产生一种自卑感（不是的）”。(8)敏感性（I因素）：反映敏感和情感用事等特点，条目如：我爱想入非非(是的)”。(9)怀疑性（l因素）：反映多疑的特点，条目如：“我常常怀疑那些出乎我意料对我过于友善的人动机是否诚实（是的）”。(10)幻想性（M因素）：反映理性和现实态度特点，条目如：“我认为目前所需要的是（多出现一些改造世界的理想家）”。(11)世故性（N因素）：反映精明和世故等特点，条目如：“我愿意跟有教养的人来往而不愿意同鲁莽的人交往（是的）”。(12)忧虑性（O因素）：反映患得患失悲观抑郁等特点,条目如：“半夜醒来，我常常为