语文一二年级质量分析

17-18学年语文学科整体学业质量分析一、综合评价年级班级数总人数平均分合格率优秀率一835092.699.1%78.6%二627292.3100%84.6%语文学科测试年级情况统计表语文学科考试年级平均分与上学期纵向对比图92.890.592.692.38989.59090.59191.59292.593一年级二年级上期本期一年级语文优秀率、良好率、合格率与上学期纵向对比图78.22%95.42%98.57%78.57%98.00%99.14%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%优秀率良好率合格率上期本期二年级语文优秀率、良好率、合格率与上学期纵向对比图83%93%99%84.60%96%100%0%20%40%60%80%100%120%优秀率良好率合格率上期本期92.4592.2293.4591.8190.59191.59292.59393.594一年级二年级平均分普通班国际班普通班与国际班语文学科年级平均分纵向对比图二、问题认定(一)教学管理中存在的问题1.对年轻教师培训活动开展的不够；2.对随堂课的要求不高；3.教研活动能够成为常态，但是教研活动只是就着上课遇到的问题就问题解决问题，没有延续性。（二）学生学的过程中存在的问题1.语文基础知识不扎实，识字写字没有及时巩固。2.小部分孩子转化信息的能力不够强，不能有效的提取有用信息，不理解题目意思。3.在生字词方面中，同音不同字的字词学生容易混淆，不易区分；书写生字不够规范，需要加强学生基础知识的掌握。4.语言内容较简单，句子结构逻辑性不强，自信心不足。5.学生自身发展上的个性差异以及家庭教育跟不上。6.个别同学学习习惯不好，上课专注力不够，课后家庭作业又是应付，所以同在一个班级的学生，能出现很明显的差距。（三）教师教的过程中存在的问题1.本学期时间紧张，同时活动比较多，教师和学生思想波动也比较大。2.作业和课堂练习不能做到每个孩子都及时发现错误并当场纠正，对学生的检测不及时，有时检测了又会出现反馈不及时。3.阅读与写话的练习还不够深入。4.教师的教学过程更多的是关注自身的“教”，而不是学生的“学”。5.部分教师还是关注知识结论的掌握，淡化知识的转化、学习、迁移过程、对学习方法的使用，举一反三能力的培养，关注不够。6.在听课过程中，老师更多地关注课堂效果是不是热闹，讲的顺不顺，对于扎实、有效、学生全员参与的学习认识不够。7.教师对学困生学习方法的指导力度欠缺不够。8.在教学工作中，对学生良好学习习惯的培养抓得不够仔细、全面和深入。（四）国际部问题认定1.文化课压力大2.英语课时多，学生时间紧张3.国际部一、二年级生源情况不同4.二年级没有平衡好语、数、英三科的学习三、原因分析1.从教师来看，青年教师甚至是刚参加工作的教师居多，而这些教师大多一上来就担任班主任，语文老师。在职在编教师26人，局聘14人。30岁以下的教师，占全校教职员工的87%。培养青年教师的任务依然严峻。以一年级为例，8位语文教师工作经验最长的大概在两年左右。2.从课堂来看，学生的学习主动性欠缺，学生听课被动，教师关注教学任务较多，师生互动不够，中下游学生积极性没有调动起来。3.从日常来看，虽然列出学困生名单，但具体帮扶措施（如：提问、练习等）没有做具体要求。（一）学生学的过程中存在问题的原因分析1.学生没有养成良好的学习习惯。例如，如何正确的读题审题。2.在学习中，没有掌握学习以及解决问题的有效方法，不能举一反三，触类旁通。3.学生学习状态浮躁，不能静下心来认真读，细心想。4.学生对学习欠缺整体的规划，学习方法欠缺，学习目标不明确。5.学生过多关注结果，对过程性的学习关注不够，理解不透。6.家长对学生学习的关注度不够，认为学生学习是学校的事。（二）教师教的过程中存在问题的原因分析1.教师不能静心备课、思考、创新，不能精心备课，预设不够，反思不深。2.教师的“惰性”作怪，凭主观经验和已有知识储备进行教学，对于新事物、新知识的学习多少有些排斥，不利于教学活动的开展。教师过多的关注了“教”，忽视了学生在学习过程中的思考。3.实施教学中，评价语言及评价方法要符合学生年龄及需求。4.教学中对学生的思想动态、情绪关注不够，对学生在学习中产生的问题及时关注度也不够。四、教育决策（一）读懂课标，看清基本标准读懂课标是备好课、上好课的必要条件，也是学业检测的重要依据。课标是课堂教学的标准，是基准线，既然是基准线，课堂教学不仅限于保底，可适当加点难度。●识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。★以上三点在这一次的测试中除生字词语的书写题型外，就是抄写题，当时批改试卷时，部分学生的字体不尽人意，从中可以看出教师平时对学生的要求应该更高。●识字与写字4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。★对于准确拼读音节，一二年级学生掌握不扎实，一年级存在部分声母无法正确区分，比如，“l”和“n”不分。一二年级对于“ü”的用法掌握均不太扎实。●识字与写字6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。★一二年级试题中均涉及音序检字法和部首检字法的题型，一年级考察音序和音节，二年级考察音序、音节还有部首。掌握不牢固的地方是，查字典时的音节应该不带声调，部首的识记。●阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（情感态度）2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（阅读方法）3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（理解词语和理解内容）4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（阅读内容）5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（阅读内容）6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（标点）7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（积累）●阅读一年级的阅读《袋鼠》是说明性小短文，第1小题问文本共有几句话，考察标点符号，有部分学生没有掌握句号的作用。第4小题考察了第三条标准：结合上下文了解课文中词句的意思，例如试题中问：小袋鼠的童年是在哪里度过的？有学生答：这里。●阅读这就体现了学生没有结合上下文来理解词句的意思，原文如下：●阅读二年级的阅读《送给蛤蟆的礼物》是故事性小短文，问题集中出现在审题上，没有仔细读题，由于第一个空前面有动词，第二第三个空前面没给动词，学生自己不知道填上动词，错误率较高。●写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。★通过学生的写话篇幅来看，学生对写话有极高的兴趣，仔细观察一幅图之后有话可写，能把自己想说的话写出来，并运用平时积累的词语，标点符号使用正确。●口语交际1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。★在过程性评价中，“享·读书”分享会和商量过河的办法这两个测试中均考察，“享·读书”分享会检测学生的语言组织能力，和对事情的概括能力，评价能否流畅和清楚的表达；商量过河的办法检测了学生在一定的情境中能否积极大胆地去参与，能否大胆地发言，同时又能认真倾听同学的反馈，评价的是学生的小组合作能力以及敢于自我表达、自我展示的能力。●综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。★在过程性评价中进行考察，商量过河的办法，检测了学生在解决问题的能力、策划组织的能力等。四、教育决策（二）解剖教材，明确内容低段语文水平考试要监测小学低段学生形成的语文素养，养成的语文能力，其内容依托于教材，也能反映老师的语文课堂教学从内容的角度是否达到课程标准。基本内容如下：●汉语拼音1.基本要求：熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字法查字典；能运用拼音识字、正音和学习普通话。2.基本内容：（1）掌握《字母表》，重点是掌握顺序和写法；（2）掌握23个声母、24个韵母，认识16个整体认读音节；（3）掌握音调（四声）；（4）掌握一般拼写规则：ü与j、q、x相拼，两点要省去。●汉字1.基本要求：掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首；学会两种查字典的方法；能区别形近字、音近字、同音字及多音字。2.基本内容：⑴笔画、笔顺。掌握基本笔画及笔顺规则以及一些特殊的书写规则。⑵偏旁与部首。偏旁是由笔画组成的具有组配汉字功能的基本构字单位，是合体字的组成部分；部首是字典、词典中对汉字归类时使用的，部首起字形归类作用。⑶查字典。掌握两种查字典的方法，音序查字法和部首查字法。⑷同音字、形近字、多音字、多义字的辨别。●词语1．积累词语。正确地读写每组课文后面“积累运用”中的词语，并积累。同时要积累成语、谚语、歇后语、格言并能运用。2．理解词语。掌握多种方法：⑴解释组成这个词的每个字的意思来理解整个词。⑵抓住关键字的理解来理解这个词。⑶用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方面来理解词语的意思。3．辨析词义。从词的感情色彩、运用对象、范围的大小、程度的轻重、词语搭配的习惯等方面考虑辨析词义。4．词语的归类或排列。词语的逻辑归类一般包括按意义归类、按顺序归类、按关系归类、按用途归类。常见的词语归类方法有剔除法、排列法、对应法等。●阅读课文只是例子，无论是平时的阅读课教学还是针对阅读的专项训练，首先要定准目标，即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点，然后进行专项训练，以提高学生的迁移运用能力。●口语交际每单元的联系中都会设置口语交际，应创设情景，让学生在情境中练习。五、行动落实（一）教育观念树立为学生的终身发展奠定基础，让学生学会学语文，学会用语文的教育观念。1.教学中,教师要起主导作用,学生是学习的主体。2.教师一定要认真学好课程标准,引导学生熟悉课本。五、行动落实（二）课前1.老师们集体备课，做到认真解读教材，找准知识的生长点，查阅大量资料，力求所设计的每一个教学环节都是有效且高效的。2.学生结合老师布置的预习要求，做到课前预习，养成自主学习的能力。3.提前两分钟进班，组织学生提前进入教室做好上课准备，听写前一天学习的字词。五、行动落实（三）课中1.做个声情并茂的老师，激发学生的学习兴趣，要抓住学生的注意力。2.鲜活的课堂教学,更要注重基础知识的训练。3.课内阅读和课外阅读相结合,教给方法,形成能力。4.根据学生的知识生成顺势而为，不拔高，不拖沓，在学生的生长点进一步发展。5.面向全体学生，耐心突破难点。6.建立奖励机制，鼓励学生学习的积极性，做到扬长教育。五、行动落实（四）课后1.做好教学反思，思考本节课有哪些亮点、存在哪些不足，有哪些意外的收获等等，做好记录，以实现教学的良性循环。2.是做到及时巩固和检测学生的学习目标达成情况，做好查漏补缺，不积压知识问题，做到一课一达标。谢谢！