Doyoulikepears教案

1Unit4DoYouLikePears？ALet’slearn一、教案背景:学生:小学三年级学科:英语课时:第二课时二、教学课题:教学内容:人教版三年级下册Unit4Doyoulikepears?ALet’slearn&let’splay教学目的:①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。能够用Ilike…来表达自己对某种水果的喜爱，还能用“Ittastesgood”来赞扬自己喜欢的水果。②对名词的单复数有初步的认识；对句型“Mikelikes…”有进一步的认识。③能够用Doyoulike…?Whatabout…?来询问别人的喜好，能用Yes,Ido./No,Idon’t.来回答。④通过歌曲等渗透水果对身体健康的益处。三、教材分析:内容分析:本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活主题来开展的，并且是在学习了第一课时的句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”后的进一步深化巩固和应用，让学生提高对水果单词的认读能力，并能用学过的句型进行语言交流，在交流中巩固单词。此外，通过学习，让学生了解多吃水果对身体健康的好处。另外要说明的是，经过长期的教学实践，我们发现三年级一开始先教26个字母，让学生会读会写，并能拼写单词，这对提高学生的认读能力有很大的帮助，并能使学生的记忆延长至四年级而不至于水过鸭背，很快忘记。加上由于种种客观原因，我们三年级的英语期末检测通常以书面形式来考察，这就更要求提高学生对单词的认读能力。在单词教学中，我让学生堂上拼写单词、记忆单词、课后抄写单词并不是要求学生能真正记忆单词，而只是加强对单词的认读罢了。学情分析:本班的学生好奇心强、活泼好动，特别喜欢表现自己，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。教师要在教学的过程中掌握运用无意注意的规律来吸引学生，集中学生的注意力，从而根据小学生的生理和心理特点来因材施教。另外，本班学习存在困难的学生也有一小部分，上课时老师多给他们读的机会，给他们“优先发言权”，还注意“以优带困”。教学重点:①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。②对名词的单复数有初步的认识。教学难点:①单词watermelon、pear的认读。②能在交际练习中进一步巩固句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”。教学准备:师:水果单词图片及实物、课件、配套教材光碟、视频歌曲、绘画纸、调查表格、课堂练习纸、打印四线格小纸条（相当于英语作业本的一行）并让学生课前贴在书本41页下面生:蜡笔、从生活中或网上收集水果图片四、教学方法:情景教学法:教师模拟和延伸《猴子下山》的故事场景，将整个教学过程贯穿起来，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流，而且能变单调、机械的单词、句型操练为活泼、生动的交际性练习。交际法:让学生能够运用新学单词、结合旧句型进行交流巩固，重要的是还能使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快2的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。赞赏法:多形式地表扬学生：语言表扬（Cool!Great!Verygood!Super!Welldone!Clever!Excellent!Goodjob!等）；动作激励法：点头微笑法、大拇指称赞法、拍肩膀或摸头鼓励法等；各种贴纸奖励法……这利于学生整节课处于愉快的学习氛围中，更有益于学困生参与到学习中来。五、教学过程:Step1:Warm-up1、Let’ssing:《AnAppleaDay》（播放视频）2、Let’schant:（课件出示，先整体学生一起说唱，再分组一问一答）Doyoulikepears?Yes!Yes!Ido.（动作：点头，双手轻拍胸膛）Doyoulikepeaches?No!No!Idon’t.（动作：摇头，摆手）Doyoulikeapples?Yes!Yes!Ido.（动作：点头，双手轻拍胸膛）Doyoulikeoranges?No!No!Idon’t.（动作：摇头，摆手）Step2:Presentation（课件呈现）1、导入Today,MotherMonkey,letLittleMonkeygodownthehill.LittleMonkeyisveryhappy.Hecomestothefarm.Wow,somanyfruits!Whatcanyousee?（生说，不会的可以用中文）LittleMonkeywillpickmanyfruitsandinviteustohisfruitparty.Butwemustlearnthesewordsandpasshistest.Doyouhavealotofconfidences?Let’sgo!2、Let’slearn（注意多给学困生机会，并多形式表扬）⑴学pear①读单词。T:What’sthis?Ss:It’sapear.让学生跟课件读，区别bear,再多形式地读:指名读、开火车读、同桌齐读、小组读、集体读等。②写单词。先集体书空写单词，再给15秒钟时间边写边记单词，接着指名检查，最后跟老师在四线格里抄写一次。③用单词造句。T:Makesomesentenceswith“pear”.（引导学生说：Ihave…/Ilike…thepearisyellow/Whereisthe…/Doyoulike…/Howmany…canyousee(doyouhave)?等句子。）T:Look,Ihave…(出示实物)Ss:apear.T:Yes,Ihaveapear.Thepearisyellow.Ilikepears.Hmm(作吃状)，ittastesgood.（学会tastes.）⑵同样方法学peach、orange、watermelon，但注意画音节，让学生按音节来读、写、记单词。⑶跟光碟整体读所学单词；再让学生拿出准备的单词图片，先独立读，不会可以问同学老师，再在小组里读给大家听。⑷Playgames①猜谁消失了：老师将单词卡片打乱，随机抽出一张让学生猜。②传悄悄话：老师对一行的第一个学生的耳朵悄悄地说一个单词，让他或她转身也悄悄地给下一位同学……一直传到最后一个同学，他或她就站起来大声说出单词，看是否对。③空中写：老师用手书空写单词，让学生猜。3、Activities&practice（注意多给学困生机会，并多形式表扬）3T:Look,LittleMonkeycomesandexaminesyou！①Riddles:猜水果名称（抢答）a.看着是green，吃着是red，吐出是black。b.胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。c.黄金屋里装黄金船，黄金船坐黄金人，黄金人身上带甜酸。d.红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。e.黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。②Let’splay（用配套教材光碟出示）师和一个学生先黑板示范，再让学生同桌互说指令，再画一画，说一说。T:Drawawatermelon.Coloritgreen.学生画一西瓜并涂色，然后说：Thisisagreenwatermelon.③Makeasurvey师和一个学生先示范，再让学生出座位找朋友做调查。T:Hello，TanJian,doyoulikepears?S1:Yes,Ido.T:Doyoulikeapples?S1:No,Idon’t.T:Whataboutwatermelons?S1:Yes,Ido.T:Whataboutoranges?S1:No,Idon’t.T:Whataboutpeaches?S1:No,Idon’t.T:Thankyou,bye.S1:Seeyou.教师填好表格：pearsappleswatermelonsorangespeachesTanJian√×√××最后让学生看着表格跟同桌说一说,教师再指名检查。师示范:TanJianlikespearsandwatermelons.④:完成下面的练习，再订正。一、听老师读，选出正确的图片。（）1、A.B.（）2、A.B.（）3、A.B.听力材料：1、Mymomlikespeaches.2、Idon’tlikeoranges.3、Whatabigwatermelon!二、圈出水果单词。opearcheFruitsName4watermelonk三、选择。()1、Doyoulikepeaches?A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.()2、Doyoulikehotdogs?A.No,Ido.B.No,Idon’t.()3、Ihaveorangeandwatermelon.A.a,anB.an,aStep3：欣赏T:Let’sgoandseetheMonkey.（欣赏新鲜水果、水果拼盘、水果沙拉。再简单介绍如何制作水果拼盘、水果沙拉。）Step4:小结T:ReadthesewordstolittleMonkeyagain！（看着黑板的单词读）LittleMonkeysaysyouareverygood!(让学生起立，竖起大拇指自己表扬自己：Good!Good!Verygood!)T:Let’ssing《AnAppleaDay》again！再看看littleMonkey给我们布置了什么作业？T:Say“goodbye!”tolittleMonkey.Bye!Homework:1、单词一个抄5次，中文1次。2、把单词读给家长听，每个读3次，并且家长要签名。3、选做题。（本题可以把水果拼盘、水果沙拉拍成相片和画的果园拿回教室张贴）①制作水果拼盘。②水果沙拉。③画一个果园。Writingontheboard:长方形框框是单词卡片或句子卡片Unit4DoYouLikePears?ALet’slearnIhaveIlikeTanJianlikesDoyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.peorangewatermelonorangespeacheswatermelonspearsHmm…Ittastesgood.apearapeachawatermelonanorangepearpeachorange5教学反思：1、教之得①寓教于乐。本节课用“猴子下山摘果设宴——学习水果单词——接受猴子考验——参加宴会——猴子布置作业——同猴子道别”的情景将学生引入故事情境中，结合生动的课件、视频，穿插歌谣、歌曲、游戏、谜语、绘画、调查活动等，加上多形式地激励表扬，让每个学生整节课都能全身心地投入到学习中来，学生的学习兴趣浓郁。②注重教学的有效性。随着新课改地进一步深入，我们逐步发现有效教学的重要性。本节课在单词的学习、句型的操练方面都把知识落实到实处，遵循由浅到难的规律，步步深入，抓住教学的重点，突破难点，使学生真正学到了知识，而不是把课堂当做做秀场来呈现。时刻关注学困生、给学困生“优先权”、多表扬学困生、以优带困等举措则为教学的有效性奠定了扎实的基础，让学困生最大限度地掌握他们能学到的知识。③逐步形成一定的单词教学模式。通过这一节课，融合以前教学的长处，我逐步摸索出了一套自己的单词教学模式：读——写——造句——对话，让单词最终返回到交际中来，而不是为了教单词而单词，脱离了应用。通过读写，加强了单词的认读，而通过造句，把单词用于句子中，既可以复习许多旧句型，又能避免多读单词的枯燥。而将句子用于对话，可以让学生在实际情境中综合、灵活地运用单词，在一定程度上不知不觉地培养了学生的英语语感能力。2、思不足①部分学生对peach发音错误，堂上没发现这种情况，但在下课后发现有不少学生读成【pi:t∫I】,这需要在下一节课在全班同学面前予以纠正，并以此教育学生平时要多注意发音的细微之处。②在做调查这一环节中，费时较多。部分学生接到任务后动作不够迅速；部分学生则在交际过程中说了不少废话；有个别学困生出位是为了好玩