24《我的老师》第一课时目标导学案

第1页共3页《我的老师》第一课时目标导学设计教学目标：1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学要点：1、领会记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?3、词义辨析教学课时：2教学难点：准确的概括五件事。第一课时教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排一、导入课文，简介作者用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。二正字音：补充：1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。即(jì①就、立刻;②就是;③当时、当地;④靠近;⑤古假如)既(jí①已经;②既然;③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤(gū①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)弧(hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)卷(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等;juǎn大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券(quàn①票据或作凭证的纸片;②sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(mì①蜂蜜;②甜美)第2页共3页密(mì①距离近、空隙小;②细致、精致;③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。三、回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思考：(一)(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表：事件?人物?时间?地点?起因?经过?结果?表现的内容?1老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)2老师教我们跳舞(老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱)3老师带我们观察蜜蜂(假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友)4老师教我们读诗(还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。)5我们看老师写字，依恋老师(写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢)6老师排除小纠纷(老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励)7梦里寻师(我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱)注：A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。四、总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?第3页共3页——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”;④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。五具体分析1、第一段在全文中有什么作用?——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的?——写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么?——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么?——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?——深切的喜爱、崇拜之情。五、布置作业