4信息技术应用成果 (1)(1)

信息技术应用成果作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：生活中的透镜姓名：刘玉平工作单位：榆中县小康营学校学科年级：八年级教材版本：北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能(1)了解透镜在日常生活中的应用。(2)初步了解凸透镜成像规律。过程与方法(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。情感态度与价值观(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学法上采取自主学习探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）以教师引导，学生自主学习探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）本节的重点是：(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。(2)了解凸透镜成像的特点及应用本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。(2)了解凸透镜成像的特点及应用六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、师生谈话，导入课题师：上节课我们学习了什么镜子？它们有哪几种类型，我们是怎样区分它们的？师：这种区分我们是从透镜的外形上区分，有同学不用触摸透镜也能区分吗？师：那么我们在学过的镜子当中，哪些镜子能会聚光的作用，哪些镜子有发散光的作用，哪些镜子能成等大像的作用？人们生活中又是怎样应用它们的呢？师：我们知道物理知道总是从生活实际中总结出来又应用到生活实际中去的。那么同学们你知道生活人我们应用到凸透镜有哪些呢？板书：照相机、投影仪、幻灯机、望远镜、放大镜、显微镜师：今天我们就来学习生活中的部分透镜。板题：生活中的透镜生：学习了透镜。分为凸透镜和凹透镜，中间厚边缘薄的叫凸透镜；中间薄边缘厚的叫凹透镜。生：有，根据它们对光的作用不同，如果对光有会聚作用的就是凸透镜；对光有发散作用的就是凹透镜。生：凹面镜对光有会聚作用，人们利用它做成太阳灶烧水煮饭和医生利用它做成内窥镜给病人看病等。生：凸面镜对光有发散作用，人们利用它做成汽车的后视镜和街道拐弯处的反射镜等。生：平面镜能成等大的像，人们利用它做成穿衣镜等。学生的回答二、新课教学探究新知（一）照相机1、结合学生的实际讲解照相的基本结学生结合自己的实际及实物观察，讲出照相机的主要构造构和使用方法。师：生活中照相机有很多种类，但所有的照相机前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜。来自物体的光经过镜头后会聚在胶卷上，形成像。照相有哪些主要构造呢？出示：照相机的构造图及实物照相机照相机的主要构造：镜头、调焦环、光圈环、快门环、快门按钮、取景器、暗箱盒2、照相机成像特点师：我们知道了照相机的结构，那么它成像有什么特点呢？师：用学过的知识作出远处物体在照相机中成像的光路图吗？板书：照相机：成是倒立、缩小的像（二）投影仪1、介绍投影仪基本结构。师：我们对投影仪来说都很熟悉，下面我们再一起来观察一下教室里的投影仪，它主要由哪几部分组成？2、打开投影仪，师：投影仪所成的像是放大还是缩小？是正立还是倒立？板书：投影仪：成倒立、放大的像。（三）放大镜师：请同学们用放大镜观察课本上的文让学生分组实验：让学生通过透镜观察远处的物体，看能看到什么现象？学生实验观察后汇报：能看到远处的物体变成倒立的、缩小的像。作图：（作照相机成像光路图）生：电灯、载物台、镜头、反光镜、机座、屏幕组成。学生观察带箭头粗细不同线段成像特点。生：像是放大的，倒立的。生：像是放大的，正立的。字，像是放大，还是缩小的？是正立，还是倒立的？板书：放大镜：成正立、放大的像。（四）实像和虚像。1、复习平面镜成像特点。师：同学们我们上章学习过平面镜成像，它所成的像是实像还虚像？师：因为我们用平面镜照镜子时，所成的像不是实际光线会聚，那是虚像。那么我们凸透镜成的像又是怎样呢？2、学生设计实验，用实验来验证像的虚实。提示：照相机、投影仪、放大镜与凸透镜的距离近远比较。3、实验结论。师：通过实验，点燃的蜡烛在离透镜较远的时候，在另一侧的光屏上能接收到蜡烛的像，说明了什么？师：照相机、投影仪、放大镜哪个成的像是实像？为什么？生：虚像请同学们设计一种实验看谁能证实凸透镜成像的虚实生：说明了有实际的光线通过透镜后会聚成像。生：照相机、投影仪三、课堂小结师：请同学们将今天我们观察结果填入表格：镜头像与物比较像距与物距比较像的虚实照相机投影仪放大镜四、布置作业七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。生活中的透镜1、照相机结构原理二、投影仪结构原理三、放大镜结构原理九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？《生活中的透镜》的教学反思这堂课我感觉有以下三点比较成功。一、引入。能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入，熟悉的场景和画面，激起大家的学习兴趣和学习的欲望。二、让孩子们经历制作模型照相机的过程，经历如何照相的过程，让他们获得成功的愉悦。通过投影仪演示，使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。通过自主探究，引起他们的兴趣，让他们体会到物理就在身边。三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展，让孩子们学会观察，学会思考，学会归纳。这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。同学们在老师的指导下进行有序的自主探究，也体现了新课改的理念——学生是课堂的主