4第四章感觉知觉.

第四章感觉和知觉教学目的：1、识记感觉、知觉的定义。2、了解感觉、知觉的种类。3、理解感觉的规律，能用感觉的规律分析现象。4、理解知觉的特征。教学重点：感觉的规律及知觉的特征。教学难点：感觉的规律。第一节感觉和知觉的概述一、什么是感觉和知觉1.感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映。（1）感觉反映的是当前事物。（2）感觉只能反映事物的个别属性。（3）感觉是最简单、最基本的心理现象。（4）感觉是人的必然需要。(感觉剥夺实验)2、知觉的定义知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。（1）知觉是建立在感觉基础上的，是对感觉的整合。（2）知觉离不开经验。（3）感觉只反映事物的个别属性，而知觉反映事物整体。二、感觉和知觉的生理机制感觉的产生主要是由外周感受器，传导神经（包括传入神经和传出神经），以及相应的神经中枢特别是大脑皮质的感觉代表区三个部分协同活动的结果。知觉的产生是大脑皮质许多机能区共同活动的结果。三、感觉和知觉的种类1.感觉的种类内部感觉:运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。外部感觉:视觉、听觉、味觉、嗅觉和皮肤觉等。视觉视觉是人的眼睛对光波的反映，适宜剌激为波长在390—800毫微米的可见光波。视觉的感受器是视网膜上的感光细胞：视杆细胞对弱光敏感，产生暗视觉的基础；视锥细胞对强光和色光敏感，是产生明视觉和色觉的基础。视觉的主要现象1、混色与补色灰红绿黄蓝紫青橙黄绿2、后像刺激物虽然消失，但感觉暂时留存的现象Positiveafterimage正后像正后像烟火负后像负后像+Negativeafterimage负后像Negativeafterimage3、颜色对比同时对比黑白二色并列黑色越黑；白色越白颜色对比看看中间四个小灰色方块，其实，它们是四个一模一样的方块。这是由于颜色对比，同样一块灰色，在黑色的背景里比在白色的背景里来得亮，两对比色之间差异越大，效果越强。4、色觉缺陷与色盲三原色学说感红视锥细胞—红色感绿视锥细胞—绿色感蓝视锥细胞—蓝色如果单一色光刺激出现，即产生单一色光的色感，如果三色中有两种色光刺激出现，即产生混色现象。视锥细胞三基色四色说1874年德国心理学家黑林提出四色说。视网膜上存在三对感光细胞。黑－白锥体细胞红－绿锥体细胞黄－蓝锥体细胞颜色的心理效应颜色的象征性颜色的冷暖轻重个性“暖色”的东西看上去显得大，有使视觉膨胀的作用；“冷色”使视觉收缩；法国国旗蓝白红三色等宽，但因冷暖色的视觉效果，看上去并不等宽，其中白色最宽，蓝色最窄，后来调整宽度，使蓝色最宽，白色最窄，才使旗子看起来三色等宽。听觉听觉是人的耳朵对声波的反映，适宜刺激为16—20000赫。超低音超高音听觉的感受器是耳蜗中的科蒂氏细胞（毛氏细胞）。听觉的三个属性：音调音强音色耳蜗（底部由膜状构造称为基底膜，基底膜上有柯蒂氏器，是听觉的感受器）听道鼓膜半规管前庭味觉味觉是人的舌头对有味的水溶性化学物质的反映。味觉的感受器是味蕾。人的基本味觉有四种：酸甜苦咸2.知觉的种类根据知觉的对象:物体知觉和社会知觉空间知觉大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉、立体知觉时间知觉运动知觉错觉几何图形错觉形重错觉方位错觉倒飞错觉社会知觉社会知觉是对人的知觉，对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉。社会知觉的种类对他人的知觉自我知觉人际知觉社会知觉效应运动知觉真实移动似动现象自动现象闪动现象诱动现象冯特错觉缪勒一莱耶错觉你相信中间是一个圆吗？爱因斯坦错觉编索错觉自主运动A、相对大小B、遮挡C、线条透视D、明亮和阴影深度知觉视觉悬崖(VisualCliff)人类在婴儿的时候,就已经发展出深度知觉的能力.实验者设计了一个台子,左右半边有高度的落差,在台子上铺一层透明玻璃,让婴儿在上面爬行,婴儿爬到中间时,即使他手摸得到前方的透明玻璃,仍然不敢再向前爬过去,证明人类很小的时候就已经对深度有了警觉心,这种能力具有帮助物种生存的作用.一、感受性与感觉阈限感受性是指有机体对刺激物的感受能力，一般用感觉阈限来衡量。感觉阈限（sensorythreshold）引起感觉并持续一定时间的刺激量。第二节感觉的一般规律1、绝对感觉阈限与绝对感受性我们把刚刚可以被人感觉的刺激物的最小强度称为；而人能够感觉到这一最小强度的能力就叫绝对感受性。绝对感受性（E）与绝对感觉阈限（R）之间成反比。即E=1/R。绝对感觉阈限第二节感觉的一般规律绝对感觉阈限各种感觉的绝对感觉阈限视觉30英里以外的一烛光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀2、差别感觉阈限与差别感受性刚刚可以被人感觉的刺激物的最小差别量称为差别感觉阈限；而人能够觉察这一最小差别量的能力便叫差别感受性。韦伯定律：中等强度的刺激下，差别感觉阈限与标准刺激的比是个常量。韦伯公式：K=△I/I，其中K为韦伯常数。不同感觉的韦伯分数不同。重量感觉的韦伯分数是1/30听觉是1/10音高（赫）K=1/333；视明度（光子）K=1/62；二、感觉的相互作用1.适应在刺激物持续作用下，人的某种感觉的感受性会发生变化。2.感觉的对比同一感觉在不同刺激物影响下感受性会发生变化。同时对比继时对比3.不同感觉的相互作用又称联觉或通感。一种感觉受刺激物影响会使另一种感觉的感受性发生变化。三、感受性和练习感受性可以通过练习而得到提高。例如：盲人、从事某种特殊职业者三、感受性和练习感受性可以通过练习而得到提高。例如：盲人、从事某种特殊职业者第三节知觉的特征和影响知觉的心理因素一、知觉的特征1、知觉的相对性2、知觉的整体性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性大小恒常性明度和颜色恒常性形状恒常性声音恒常性你看到了几个人？看到一对情侣了吗？少女老妇双关图二、影响知觉的心理因素1、知识经验知识经验对知觉的选择性、理解性、整体性及恒常性都有重要影响。2、定势定势是心理活动的准备状态或心理倾向，又称为心向。3、需要和情绪第四节感知规律在教学中的应用一、直观教具的制作和使用实物直观、教具直观即模象直观、言语直观。直观教学的要求：（1）制作和使用教具时，刺激的强度应适当。（2）教具对象与周围背景应有一定的差异。（3）尽量多采用活动性的教具。（4）运用直观教具的目的要明确，时机适当。（5）交换直观方式，运用变式。二、师生间的第一印象及对待第一印象是与对方初次见面时对方给我们的最初信息，一般是个体给我们的衣着、举止、言谈等外部信息，这对于我们建立关于他的整个形象非常重要，这一心理效应称为首因效应。影响因素：直接获得信息间接获得信息三、学生观察力的培养观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。学生良好观察能力的培养应注意：1、明确观察的目的与任务。2．教给学生观察的方法准备－－计划－－观察记录（口头、书面）3．对学生进行观察训练