516谷塑研究多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用;3000字

研究多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用摘要：文章首先阐述了多媒体课件的基本概念，之后分析了多媒体课件在小学语文课堂教学中的必要性及应用策略。关键词：多媒体课件；小学语文；课堂教学；设计；应用随着课程改革的不断推进与信息技术的飞速发展，多媒体已经广泛应用于小学语文课堂教学中，这使得教师教学方式以及学生的学习方式发生了巨大改变。在小学语文教学中，借助多媒体结合小学语文课程内容，有助于激发学生的学习兴趣，实现小学生语文听、说、读、写能力协调发展[1]，从而更好帮助教师完成小学语文课堂教学任务。一、多媒体课件的概念多媒体课件指的是根据教学大纲的具体培养目标，采用文本、图片、视频、音频等多媒体与超文本结构展现教学内容，辅助教师完成课堂教学任务，并且采用计算机进行课件制作、运行与存储的一种教学软件。具体而言，多媒体课件的制作主要是根据教学具体目标进行设计，是课堂上辅助教师讲课的一种工具，是一种现代化的教学软件。传统小学语文教学中，课本知识内容往往与学生实际脱离，很多抽象化概念的理解也常常只能依靠学生的凭空想象，这对小学生而言是非常困难的，因为小学生的思维方式往往以形象思维为主，对自己亲身体验与亲眼看到的东西才能获得较深刻的理解，所以，单单的依靠传统教学方式与书本学习过程，无法达到学生语文能力提升的目标。而借助多媒体图文声的辅助[2]，教师将抽象化的改变转变为形象化的理解内容，能够使小学生更容易理解，并且提高信息含量，对小学生创新能力的培养也有重要意义。但是在实际运用上，多媒体课件也存在一些误区，比如有的教师在课堂上过分追求形象化的理解，淡化了教学语言，这容易抹杀语文学科的个性。因此，如何恰到好处的将多媒体课件应用到小学语文中，仍然是教育领域重点研究的课题。二、多媒体课件在小学语文课堂教学中的必要性1、多媒体课件使课程内容更加形象化，帮助学生理解小学语文教学中，学生常常会因为个人认知与理解的限制，导致实际学习中常常会出现一些概念理解不清的现象，甚至有时还会产生误解。另外，小学语文课堂中，像诗词一类的教学内容，往往需要学生在基础认识的理解上开展抽象的思维活动，而传统教学并没有在基础认知上给予学生过多的帮助。将多媒体课件应用到小学语文课堂教学中，可以借助符号、语言、文字、视频、音频等功能，将课本内容中抽象的概念转变为具体的理解，变静态为动态，通过视频或图片再现课本中的有关形象，能够使学生从基础认知逐渐上升至抽象思维，加深学生对课程内容的理解，这极大的提高了语文课堂教学效果。2、多媒体课件激发学生学习兴趣，构建良好的课堂学习氛围兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中，只有将学生的学习积极性调动起来，才能更加高效的将教学内容传递给学生。传统语文教学中，教师往往只停留在文字讲解中，很少与学生进行互动，形成了“教师讲，学生听”的教学过程，学生长期处于被动与枯燥的文字讲解中，其学习积极性会逐渐下降，这对语文教学目标的实现是极其不利的。而借助多媒体课件进行语文教学，将传统文字教学转变为集图片、视频、音频等组合内容，能够使学生置身五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，学生的注意力完全集中到课堂中，这样接受能力与理解能力必然提升[3]。3、多媒体课件增加了课程容量，拓宽学生视野语文集我国文字、历史于一体，属于一门设计范围广、知识含量丰富的学科，如何在教学过程中提高学习的信息量，这是提升语文课堂教学效果的关键环节。实际教学中，以多媒体课件辅助教学，教师可以反复多次的强调课程内容，不但省去了板书的时间，还能使学生获得更深刻的理解，拓宽了课堂知识传授量。语文课本知识内容毕竟是有限的，社会不断发展过程会产生大量的知识，学生若单单的只依靠课本学习，会使得学习内容与现实的鸿沟逐渐扩大，而多媒体课件借助现代信息技术的便利，利用互联网整合最新的教学资源，将其应用到实际教学中，能够开阔小学生的视野，培养学生丰富的想象力与创造力。三、多媒体在小学语文课堂教学中的应用策略1、多媒体设计与制作过程（1）识字写字方面根据义务教育阶段小学生语文教学的要求，学生需要认识常用的汉字，并且能够写出。在这种教学要求下，教师如果采取常规的教学手段，势必要花费很长的时间，而借助多媒体课件，则能够将学生识字与写字能力提升时间缩短至一半以上。实际教学中，教师可以利用多媒体课件来播放生字词，每个生字词的构成根据比划顺序逐次播放，每一笔、每一划都有解说，另外在播放过程中也将生字的形近字一同播放出来，这样就使学生能够掌握生字的构成与书写顺序，并且区分容易混淆的字。比如，学习生字“赢”时，可以同时播放其相近的词语“羸”。另外，利用多媒体展示进行识字写字教学，学生往往会一边用眼睛看，一边用耳朵听，并跟着解说的声音在空中比划，这样就同时调动了学生各种感官，促使大脑进行思维活动，学生的学习成果也更加明显。同时，利用多媒体课件还可以克服传统板书教师书写过程中遮挡黑板的问题，自由调整字体大小也能使坐在教室靠后的学生看清。（2）阅读方面对3~4年级的学生而言，要求学生掌握语文语句与关键词表达情意的理解。然而在实际教学中，学生对于一些抽象的语句还很难把握，比如学习人教版小学三年级《矛和盾的集合》内容时，学生往往很难理解“履”的意义，教师在教学过程中，可以使学生联想到文章中提到的坦克这一事物，并使用多媒体课件通过动画或者图片的形式展示坦克，让学生以后一看到“履”，就联想到坦克这一事物，并且在脑海中也能够构建出坦克的具体形状。再比如在小学语文成语学习中，学生往往只懂得复述成语，而对成语的表达意义与比喻意义往往不懂得如何复述，此时教师就可以借助多媒体课件来进行成语的讲述，采用图片、动画、文字相结合的手段，让学生跟着课件内容逐渐体会成语的意思，如“千里之行，始于足下”，课件就可以使用动画或者视频展示人跳跃的动作，同时重点突出人的足部，然后在展示一个人行走在崇山峻岭或者沿着阶梯逐渐向上走的动画，最后教师总结出该成语蕴含的人生哲理，指引学生理解。（3）写作方面教师在课堂中，借助多媒体课件，可以突破时间与空间上的限制，将学生生活中所遇到的人、事、物、景等形象的展现到课堂中[4]，这能够帮助学生感悟，指导学生在日常生活中如何去观察事物，为作文写作提供丰富的素材。比如为使学生掌握作文写作方法，教师可以利用多媒体课件来展示例文，将例文中的写作要点与重点内容展示出来，让学生从中得到启发。另外，教师还可以使用多媒体课件展示作文的批改指导结果，展示学生写作过程中表达深刻或者表达有问题的地方，这样既整合了全班学生的优秀写作品质，又能使学生认识到错误，逐渐使学生的写作技巧得以提升。2、多媒体课堂使用层面教师在语文教学中使用多媒体课件时，一定要以学生为中心。多媒体教学中，学生常常反映出的问题集中在“做笔记的时间短，教师所讲的内容来不及理解”、“多媒体教学中，学生与教师的互动次数依旧较少”、“多媒体屏幕反光或者太暗”。针对这类问题，教师在课堂中使用多媒体课件时一定要把握好度，平时在课程讲解时，教师可以使用多媒体快速的完成内容的讲解，预留一定的时间给学生做笔记，这样就使学生能够充分掌握课程实际内容。而在师生互动环节，教师应多观察学生的课堂表现，尽可能以质疑或者引导的态度让学生自主理解，并与学生进行互动。至于多媒体课件的亮度方面，在制作课件时，就应该避免使用过于鲜艳与刺眼的颜色，模板使用暖色调，字体使用深色调的颜色，亮度根据当天天气情况确定，这样才能使学生看的舒服、清晰。结语：新课改背景下，教师应充分发挥多媒体课件的教学优势，正确认识多媒体课件在小学语文教学中的地位，明确认识多媒体课件在教学中的辅助地位。总之，在课件设计与应用过程中，一定要掌握好度，使课堂教学既保留传统课堂的优点，又发挥多媒体课件的长处，使小学语文教学上升至一个新的台阶。参考文献：[1]廉颖.多媒体在小学语文课堂教学中的应用[J].群文天地,2012（06）:126.[2]赵美子,刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报,2012（04）:145-146.[3]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].中国科技信息,2010（13）:229-237.[4]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备,2016（03）:125-126.