6专题1大学生心理特点与因材施教(2015-07).

2020/1/121高等教育心理学•专题一大学生心理特点与因材施教•专题二高等学校教师心理•专题三学习理论及应用•专题四认知心理与知识学习•专题五德育与心理健康•专题六激励与管理2020/1/122一、解释概念（每小题3分，15分）•1、成就动机•2、自我意识•3、认知—发现说•4、归因•5、问题解决2020/1/123二、判断正误（每小题3分，15分）•1、人的性格特征并没有好坏之分。（）•2、奥苏贝尔提倡有意义接受学习。（）•3、教师的威信的变化是由社会变迁、学生发展而引起的。（）•4、多种感觉器官的协调活动有助于学习效率的提高。（）•5、美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的公式：“经验＋学习＝成长”。认为只有不断学习，教师的经验方能上升到一定高度。（）2020/1/124三、实践应用（40分，每题20分）•1、当教师表扬一个学生的助人行为时，其他学生的互帮互助行为也会增加。其心理学依据何在？•2、结合激励的自我效能理论，谈谈教师在工作和生活中如何对大学生的学习进行激励。2020/1/125四、案例分析（30分）•请运用所学的心理学知识分析此现象,并提出辅导意见或建议。•“我性格内向，笨嘴笨舌。大家都不喜欢我。这是我的本性使然，我还是离大家远一点好。”•如何对该同学进行人际心理辅导？62020/1/12大学生心理特点与因材施教岭南师范学院教科院郑荣双2020/1/127主要内容•第3章：P71•第12章：P4222020/1/1282020/1/129大学生心理特点与因材施教•一、心理发展及其特点•二、大学生的认知特点•三、大学生的情意特点•四、大学生的自我意识的发展•五、大学生智力差异与教育•六、大学生的性别差异与教育案例•一，自己是个爱自由的人，感觉自己被禁锢了。•二，不喜欢这里，排斥这里。•三，不喜欢跟一些三姑舅婆聊些不着边际的话。•四，被学生伤过，对教育抱着复杂的态度。•五，对自己的专业不够深入，不自信。2020/1/1210案例•六，不喜欢靠关系，感觉低人一等。•七，大学很多理想被扼杀了。•八，跟家人关系很复杂，导致关系恶化。•九，自身身体问题。•十，自卑感，不懂得拒绝，卑躬曲欺2020/1/12112020/1/1212心理发展的含义•孔子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”2020/1/12132020/1/1214心理发展的含义2020/1/1215心理发展的含义•个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。2020/1/1216发展变化的特征•1反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。•2反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。•3从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。•4对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。2020/1/1217发展的连续性2020/1/1218发展的阶段性2020/1/1219心理发展的特点•连续性与阶段性•具有一定的方向性和顺序性•不平衡性•普遍性和差异性•具有关键期2020/1/1220心理发展的特点：关键期•4～6个月是吞咽咀嚼关键期；•8～9个月是分辨大小、多少的关键期；•7～10个月是爬的关键期；•10～12个月是站走的关键期；•2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2020/1/1221越爬越聪明2020/1/1222颈部的发展•婴儿利用四肢爬行时，因为他的颈部需要抬高，并且还会左右转动，这样对颈部的发展有很大的帮助。2020/1/1223手腕的力量•婴儿爬行时用手支撑身体重量，而手腕的力量，对孩子未来学会拿汤匙吃饭很有益处。2020/1/1224协调与灵活度•在宝宝爬行的过程中，更可以促进宝宝膝、臂动作的协调与四肢关节的灵活度。2020/1/1225大脑两个半球的合作•婴儿在爬行中须用四肢交替向前运动，可以促使大脑左右两半球协调指挥和加强沟通。2020/1/1226视觉记忆和注意力•爬行需要抬头、挺胸，两眼注视前方目标，这对于视觉记忆、注意力形成非常重要。2020/1/1227心理发展的特点：关键期•2.5岁-3岁是立规矩的关键期；•3岁是培养性格的关键期。•4岁以前是形象视觉发展的关键期；•4～5岁是开始学习书面语言的关键期；•5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；•5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。2020/1/1228大学生的认知特点•大学生心理发展的阶段性–心理适应阶段–全面发展阶段–职业定向阶段2020/1/1229•大一，《彷徨》；•大二，《呐喊》；•大三，《朝花夕拾》；•大四，《伤逝》。大一2020/1/1230大二2020/1/1231大三2020/1/1232大四2020/1/12332020/1/12342020/1/1235大学生的认知特点•大学生的认知特征–智力发展达到最佳水平2020/1/1236大学生的认知特点–记忆能力发展达到黄金期2020/1/1237全球最年轻的世界记忆冠军吴天胜2020/1/1238大学生的认知特点•思维发展处于成熟期–独立性，批判性2020/1/12392020/1/12402020/1/1241眼保健操有用吗2020/1/1242•眼睛保健操有用吗•做了50年的眼保健操有害？•世界唯一推广眼保健操的国家近视率却全球第二2020/1/12432020/1/1244大学生的认知特点•思维发展处于成熟期–思维方式灵活多样•形象/抽象/发散/直觉思维–抽象思维，辩证思维–“立体思维”–主观性，片面性2020/1/1245大学生的认知特点•19-22岁，开发创造性思维的关键期•创造力发展处于最佳期–创造动机强烈–思维敏捷,但不掌握创造思维方式–灵感丰富,创造想象活跃,但不善于捕捉–创造意识强,但不善于利用现在条件2020/1/1246大学生的情意特点•（一）大学生的需要特征•（二）大学生的动机特征•（三）大学生的人生观特征•（四）大学生的价值观特征•（五）大学生的情感特征•（六）大学生的意志特征2020/1/1247大学生的需要特征•需要（P346）：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。2020/1/1248马斯洛需要层次理论需要的特点•对象性•动力性•多样性2020/1/1249大学生主要的需要•全面发展的需要•经济支持的需要•支持性的学习环境的需要2020/1/1250大学生的需要发展特点•需要的复合性•需要的强烈性•需要的矛盾性•需要的易变性•需要的时代性2020/1/1251价值观念多元就业压力剧增社会迅速变迁经济发展迅猛科技日新月异90后大学生的成长环境信息高度发达2020/1/1252大学生的动机发展特点•多样性和学习动机占主导地位•发展性和迟滞性并存•动机的冲突性明显•动机的隐蔽性增加•动机的差异性加剧2020/1/1253大学生学习动机的特点•多元化•间接性•社会性•职业化2020/1/1254大学生的人生观的发展特点•人生目的崇高远大，具体可行，务实求真•人生价值选择正确合理，积极进取•人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关2020/1/1255大学生的价值观的特征•价值观标准趋向务实化和功利化•价值观认识存在矛盾性和局限性•价值观取向呈现多元化和层次化•主体意识增强与个人主义倾向明显•政治意识呈弱化趋势•人生态度积极与消极并存2020/1/1256婚恋观与社会道德马诺：“宁可在宝马里哭，也不愿意在自行车后笑”2020/1/1257大学生的情感特征•丰富性和狭隘性•稳定性和波动性•强烈性和细腻性•外显性和内隐性2020/1/1258大学生的意志特征•自觉性普遍提高，但还存在惰性–“老师别理他,他就是惰”2020/1/1259克服惰性的6步骤•承认辛苦的代价，看重愉快的结果•提高对辛苦的承受能力•从小事做起•大事化小•不要计划太多，马上动手做•不要害怕浪费时间2020/1/1260大学生的意志特征•理智大大增强，但自制力仍显薄弱–案例:考上清华研究生刘金详2020/1/1261大学生的意志特征•有勇敢精神，但毅力相对不足2020/1/1262“什么清华北大，不如胆子大”2020/1/12632020/1/1264大学生的意志特征•独立性明显提高，但伴有依赖性2020/1/1265大学生的意志特征•果断性增强，但带有冲动性2020/1/1266意志力减肥的难度2020/1/1267坚持的故事•他们的特点是，对所做的事有研究，也喜欢琢磨自己所做的事。•坚持10年以上，刚开始时有赔有赚,中间是赚多赔少，现在是只赚不赔。2020/1/12682020/1/12692020/1/1270大学生自我意识的发展•自我意识（自我）–指个体对自己存在的一切（生理状况、心理特征、自己与他人的关系）的认识。2020/1/1271•是一种具有一种意识性的自我觉察活动，不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。2020/1/12722020/1/1273自我的结构•本我(Id):•生物层面,遵循快乐原则。•不顾客观的现实，要求立即的满足。•被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格.2020/1/1274自我的结构•自我(Ego):•心理层面,遵循现实原则。•在本我与超我间协调沟通。•以社会许可方式寻求满足本我的欲望。2020/1/1275自我的结构•超我(Superego):•社会层面,遵循理想原则。•道德感与良心的谴责.•如:我不能…,我应该…2020/1/1276大学生自我意识发展的特点•自我认识的特点–主动性和深刻性–自我评价更符合实际•自我体验的特点–敏感性–深刻性–丰富性和波动性2020/1/1277大学生自我意识发展的特点•自我控制的特点–自我设计的高标准–强烈的独立意识和反叛倾向–自控能力仍有待提高2020/1/1278EQ/EI：棉花糖测试2020/1/1279大学生自我意识发展的障碍–过度的自我接受与自我拒绝–过强的自尊心与过重的自卑感–自我中心和从众心理–过分的独立意识和过分的逆反心理–过强的自决意识和过弱的责任感2020/1/1280案例1自我中心•某学生，在进行毕业设计时，忙于自己的事情而作业交晚了。眼看日期就要到了，在中午午休时给老师打电话：“老师，你赶紧上网收邮件，看有什么问题的话我现在就在电脑上改了。”老师说：“我在路上呢。”学生说：那你赶紧回去好吗？我实在太急了。2020/1/1281案例2自我中心•某教师对学生管理严格，即使是选修课也严格要求学生务必认真听讲，不准无故旷课。事后有一经常缺勤的学生因遭到老师批评而给老师写了邮件，意思是告诫该老师不应该严格要求学生，晚上他要上网，要陪朋友吃饭，还有很多事情要做，老师应该理解学生，适应学生的需求。2020/1/1282从众•指个人虽然在行为上表现出与群体一致,但内心却有自己的意见和主张,但迫于群体压力,暂时在行为上与群体认同，采取与群体内大多数成员一致的意见。2020/1/1283•这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向。2020/1/1284•有两个基本要素：规范压力和信息压力。•从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会非常重要。消极的从众会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。2020/1/1285影响因素•1、群体的一致性。•2、个体在群体中的地位。•3、个人特征。86•个别差异是指人的心理的个体差异–它是一个人在先天素质基础上，–在环境和教育影响下，–通过一定实践活动所形成的–不同于别人的心理特点。因材施教：大学生的个别差异87人与人之间有什么区别？•生理上•心理上–智力的个体差异–人格的个别差异–性别的个别差异2020/1/1288大学生的个别差异•智力差异•人格差异•性别差异2020/1/1289大学生的