6认知领域的学习.

第六讲认知领域的学习第一节知识概述1.知识的定义广义知识的定义（103）个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。广义知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。2.知识的分类2.1陈述性知识反映事物的形态、内容和事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样的知识。用口头和书面言语能清楚明白表述，主要陈述一个事实或观点。如，事实，概念，原理（104）回答“是什么”记忆知识语义知识言语信息2.2程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明怎么做、怎么办。是实践性知识，主要用于指导实际操作（不是实际操作——技能），涉及策略与方法。两类：智慧技能：对外办事认知策略：对内调控广义知识分类知识（广义）陈述性知识（狭义的知识）程序性知识智慧技能（狭义的程序性知识）认知策略（策略性知识）个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，我们称之为（程序性知识）（104）如何理解知识、认知策略和智慧技能之间的关系？（104）3.知识的心理表征知识在人的头脑中如何储存并发生作用的呢？陈述性的知识：命题和命题网络为表征形式程序性知识：产生式系统为表征形式产生式是指“条件/行动”的结合规则，此术语来自计算机科学，表达了所要进行的活动以及做出这些活动的条件，产生式以“如果……则……”的形式存在。程序性知识的表征形式是（106）4.知识的学习阶段与分类模型（107）习得阶段巩固和转化阶段迁移和应用阶段第二节陈述性知识学习的过程与条件1.陈述性知识的学习1.1习得阶段：建立认知结构同化是其习得机制：上位学习、下位学习、并列结合学习1.2保持阶段：记忆、加工，遗忘（1）记忆：瞬时（0.25-2秒）；短时（1分钟左右）7加减2长时记忆：时间长，容量无限（2）遗忘（110-113）艾宾浩斯遗忘曲线遗忘理论：衰退说干扰说（前摄后摄系列位置）检索困难说同化说艾宾浩斯曲线的特点以及对我们的启示艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程先快后慢（√）前摄抑制1.3提取运用阶段（1）根据需要提取（2）利用线索提取第三节程序性知识的学习1.学习的过程1.1学习陈述性知识，规则—认知阶段1.2.变式练习——转化阶段1.3.自动化阶段第四节策略性知识的学习1.界定一种特殊的程序性知识，学习者用以支配自己心智加工过程的程序性知识。程序性知识：针对于外在的客观事物策略性知识：针对于个人自身的认知活动2.认知策略的类型3.策略性知识的学习过程及与程序知识的区别之处4.元认知元认知：反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识（118）包括：元认知知识：对自己认知活动的知识元认知调控：对自己认知活动的管理、控制、监控和调节认知策略（116）常见的认知策略（116）元认知：反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识（118）加涅将影响人的行为选择的内部状态或者倾向视作（态度学习）第五节知识习得规律在教学中的应用1.确定学习目标2.安排教学步骤3.采用多种教学方法4.根据年龄特征学习（）程序性知识特有的表征方式是C。A命题B图式C产生式D表征（）熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子还可以倒过来作为烛台，这种心理现象属于B。A不能变式B功能固着C缺乏生活经验D粗心大意试用奥苏伯尔的同化理论解释陈述性知识的获得的心理机制。说明陈述性知识学习的过程和条件。20、王强《高等数学》考试不及格，老师问他为什么《高等数学》没考好，他说一直认为自己学习数学的天分不高，没办法。请用维纳的归因理论对这一案例进行分析：①维纳的归因理论的主要内容是什么？（77）②王强所做的归因是什么？消极的归因③这一归因对王强的学习会产生什么影响？④如果你是王强的老师，你会怎么做？