7.都是手机惹的祸

班主任学习材料7都是手机惹的祸？它是科技时代的进步，却成了教育教学的“阻碍”；它是学生心中的“宠儿”，却也是教师眼中的“敌人”。一个小小的手机，却在校园里引发了轩然大波。手机是不是扰乱学校秩序的“罪魁祸首”？手机到底该不该进校园？本期夜话，众网友齐聚香山会馆对手机进行“开庭审理”——→被告自辩——“我”在为谁背黑锅？张长海：“我”就是一部手机，为了大家的通信和娱乐便利而鞠躬尽瘁。我的大哥——电脑，就曾经深陷舆论热点而不能自救，现在轮到“我”了。也是，谁让我越来越像他呢？网络游戏影响教育、虚拟交往影响学习、看电子书冲击课堂……这些我都承认，可是这是“我”的错吗？“我”的所有功能不都是要为人类更好服务吗？教育啊，你想想自己的错吧！别老是把自己的责任推到别人身上。学生早恋了，你就禁止男女生交往，以各种规定来约束他们的行为。学生跑到校外玩电脑游戏，你就像防贼似的防着学生，不仅大门紧锁，甚至于连消防通道都堵上了。哎——看看这些熊孩子把老师们都逼成啥样了？当教育需要处处救火的时候，你不该反思吗？教育，你的手段也太“骨感”了吧？教育，你的方法就这么单薄？教育，我都觉得你太可怜啦。难道只能把学生关在囚笼里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”？如果到那时，教育还有这样或那样的问题又该怎么办？（河北省邯郸市磁县林坦中学）徐永晨：“我”给学生的学习和生活带来了方便：君不见，有的学生利用手机上网学习，提高了他们的成绩；留守儿童，利用手机打个亲情电话，增进了与父母的感情。我何罪之有？“我”不应该是师生关系淡漠的牺牲品。为了提高学生的学习成绩，很多教师漠视德育，忽视他们的心理需求，处理“我”的问题时过于简单粗暴。有的教师发现学生带手机一律没收，也有的教师，直接摔碎！这种没有真切的情感交流，且侵犯学生财产权的教育方式，使“我”成了教师喊打的牺牲品。所以，与其将诸多教育问题归罪于“我”，还不如多关心一下学生的心理健康和师生之间的情感状态，勤于疏导，让教育充满人文关怀，多一些生命质量的提升，岂不是更好！（黑龙江省泰来县四里五中心学校）→控方申述——手机入校六宗罪在当今的课堂上，突然响起手机铃声已然不是什么新鲜事，很多学生已经把手机视为生活必备品。因此，本来单纯的校园生活变得不再平静。其罪一：影响身心健康众所周知，手机的辐射始终是手机使用当中一个挥之不去的“阴影”，对于正在长身体的中小学生而言，手机的辐射可能会成为他们身体健康成长的“隐形杀手”。（郑华）其罪二：分散学习精力手机进课堂，学生在下面不是偷偷玩游戏，就是用它与他人天南海北地聊天。心思、精力完全集中在手机上，就像吸了鸦片一样上瘾，沉迷其中，无法自拔。学习的事早抛到了九霄云外，忘得一干二净。（周家荣）其罪三：养成盲目攀比之风学生带手机进校园，很大程度上存在一定的攀比心理，现在的中小学校园里，越来越多的学生手持动辄数千元的高档智能手机，以此来寻求一种心理上的满足。这样一来，高昂的购机费用便转嫁给了家长，使很多贫困家庭的经济状况更加雪上加霜，同时对于学生正确消费观念和健康心理的养成也颇为不利。（刘松）其罪四：形成手机依赖症手机的小游戏设计小巧，操作方便，可以练习大脑的反应速度和手指的灵活性，还可以消磨时光。所以，很多学生逐渐对手机产生了依赖，甚至吃饭时也离手。一坐下来，他们多是头也不抬地摆弄着手机，更是懒于与人交流。这样久了，将影响学生正常的人际交往能力。（陈英春）其罪五：影响校园秩序不仅课堂上学生的手机铃声常常扰乱教学进度，而且考试时学生利用手机作弊的行为也时有发生，这都为校园管理增加了不少难度。（郑华）其罪六：增加安全隐患。通过手机QQ、微信等平台，学生与社会交往更具有隐蔽性，交友的广博和虚拟性也会给学生人身安全增加了潜在的危险。（陈英春)手机进校园并不可怕□吴金昌手机进校园并不可怕，关键在于引导，让学生学会正确地、文明地使用手机。现在的手机已经进入了智能时代，集拍照、录音、录像、上网诸多功能于一身，为我们提供了丰富的教育资源和手段。所以，我们应该引导学生合理地利用手机，开发它的教育功能。例如，利用录音功能，学生可以录下教师的讲课，课后反复听讲；利用拍照功能，学生可以拍摄身边的人或风景，举办手机摄影交流；利用录像功能，学生可以拍摄校园生活，编辑成校园微电影；利用手机的上网功能，学生可以了解时政、查阅资料。用积极的眼光看待手机，我们会发现更多诸如此类的教育功能。当然，我们也不应忽视手机的负面影响，引导学生文明地使用手机，而这一点常常被我们忽视。无论是在马路上，还是在车厢里，对着手机旁若无人地大声说话，是粗俗的行为；利用手机浏览不健康信息，是低俗的行为；把时间耗费在无聊的QQ聊天中，是虚度光阴的行为；在课堂上、会场里不关闭手机，是不懂得尊重他人的行为……这些道理要经常跟学生讲，使他们懂得如何文明地使用手机。教育是慢的艺术，需要有足够的耐心。当我们发现学生错误地使用手机时，不能疾言厉色地批评，而应该和学生平心静气地交流，指出问题，帮助他们正确使用手机。（安徽省蚌埠市第一中学）呼唤真正的学生手机□王海军与其在对学生手机的监管、废存上下功夫，不如在手机的功能革新上做文章，研发出一种中小学生专用的手机。而当下所谓的各种学生机，只是一个推销的噱头，其基本功能与市场上一般手机并无二致。因此，我呼吁有关厂商能够研发出真正意义上的学生专用手机。学生专用手机应尽可能地取消无谓的软件和配置，但可增设汉语、英文电子词典，各学科同步的教辅资料，以及可以查看PPT，WORD文档等学习功能。运营商还可以开辟中小学生专用通道，仅允许学生登录若干个适宜学习的网站。当然，一些有识之士更是提出了让手机具有上课自动禁用、紧急情况远程监听、GPS全球卫星定位、电子安全围栏等功能。这些设想虽然好，但显然成本支出太大，也有一些技术层面的难度和利益考量。因此，要想开发出真正的学生专用手机，还需要在政府的主导下，设立专项资金，让生产厂家组织力量研发，运营商提供技术支持，教育主管部门统一发放，学校实时监督使用。如此，那些由于学生使用手机的是是非非也就不复存在了。（湖北省枣阳市第二实验小学）管理规则应“量身定做”□韩耀辉对于学生是否能带手机进校园，应该依据不同学龄段学生自我管理能力的不同，“量身定做”不同的规则。中小段的小学生，如果长时间无节制地使用手机，非常容易造成近视等问题。再加上，这个年龄段的孩子上下学，大部分都有家长接送。因此，学校可以明令禁止学生带手机入校。而高年龄段的小学生，或者初中生，很多家长已经不会接送了，但是又很关心其上下学的安全问题。教师可以建议家长，给学生手机时最好不要开通网络，以免其沉湎于游戏。并明确告知孩子，配手机的目的只是为了联络方便，上课期间一律静音，更不得使用。到了高中，学生有了自己的私人交际圈。所以，只要不以攀比为目的，在其家庭经济允许的范围内，配备什么功能的手机，可由家长和学生自行商定。学校要做的，只是制定合理的使用规范。我认为对学生手机的管理，正如社会对不断增加的汽车进行管理一样。一要认识到这是时代发展的必然。二不能只看到产生污染等问题，更应该看到其带来的便利等积极方面。因此，“量身定做”合理而规范的规则，并严格执行，才是解决问题的正确途径。（福建省厦门市海沧中学）实行契约化管理□范军学校或班主任可以广泛征求学生意见，让他们谈谈校园里哪些地方可以打开手机，哪些地方应该关闭手机，什么情况下手机应交由班主任代管，然后组织学生代表制定“契约”，并作为管理制度向全体学生和家长宣布。我想，只要跟学生讲明道理，只要不采取强制措施，只要制度切合学生心声，没有几个学生会“明知其不可而为之”的。如临大敌地加以打压和禁止，效果往往适得其反。相信，只要善待手机，它就不会成为握在学生手里的“炸弹”。（湖南省隆回县荷香桥镇中学）“一禁了之”不是办法□刘义富作为教育者，我们习惯于放大学生身上的“瑕疵”，将个别的、“小范围”的现象扩展至全体，并下意识地夸大其不利影响的“传染性”。正是基于这一思维，个别学生带手机进校园扰乱正常学习的“个案”，就被上升为大部分学生都有可能存在的问题，所以，“禁止学生带手机进校园”的规定也就应运而生。但一概禁止显然缺乏科学性。以笔者所在学校为例，据统计，现有在校的350名中学生中，拥有手机的有292名，比例超过80%了，但真正存在经常性的上课、晚就寝时玩手机，浏览不良信息的学生并不多，每个班只有那么两三个而已。这证明，绝大部分学生是能做到“合理”使用手机的，并不会影响他们正常的学习和生活。再者，随着农村留守儿童的日渐增多，他们与长期分离的父母沟通交流的主要方式就是打电话，而父母也希望能经常方便地联系上自己的孩子，以表达思念之情。所以，从维系留守儿童与父母的亲情角度考虑，一律禁止学生带手机进校园实在有些不合情理。为禁止极少数学生“违规”使用手机的行为，而损害更多学生正当使用手机的合法权益，这样的规定显然是“矫枉过正”。而教师如果在执行禁带手机的校规时，缺乏耐心智慧与人文关怀，势必又会激化师生矛盾。因此，教育和引导学生合理使用手机才是教育的智慧之举，一禁了之的教育方式不能解决问题。（湖北省谷城县冷集镇三中）听听学生的声音□王胜强对手机“一禁了之”，首先是对学生的不公平。从人的角度上来说，师与生应该是平等。当校长、班主任以自身强势地位作出一些禁止性规定时，或许一部分学生能理解，大部分学生会屈从，但是这种居高临下的“禁令”必定会使得一些学生对学校、班主任产生某种厌恶情绪。这种情绪的长期积累，犹如一个炸药桶，对于一些自控能力差或者本身心理就有隐疾的学生而言，稍遇时机便会炸响。其次，如果学生没能真正认识到手机对于自己成长的不利影响，仅仅是迫于学校、班主任的压力，我想大部分“尝到甜头”的学生会偷偷地带手机入校；或者在校不玩，回家恶补。而这与手机禁令的初衷是相悖的。这也是悲剧发生的根本原因。我们常说要培养学生独立思考的能力、独立生活的能力、实践创新的能力……可我们又常常将一切似乎对学生有害的事物阻于学生身外，自以为是地替他们作出判断，然后语重心长地说“这样做还不全都是为了你们好”。可是我们何曾想过，就是这种好，夺去了学生的自主意识、独立精神，甚至于尚有自主意识、独立精神的学生会被视为异类，冠以“违纪”、“蔑师”的罪名。我们难道不可以先放下那高悬的担心，将思考、判断的权利交给学生自己。让他们自己去交流、激辩，从而明确手机对于他们的利与弊。（安徽省马鞍山市新市初中）教育观念也应“推陈出新”□龚清平身揣手机走在校园，如今成了学生追寻的一种时尚。作为教师，我们应因时制宜地开发各种活动，科学地引导学生利用手机，发掘手机潜在的价值。就像湖南的郑学志老师所言“你学不会新东西，但是你可以接受它；你不能够和孩子同步，至少你可以给孩子创造条件；你不能够在新生事物上做孩子的老师，至少你可以给他提供帮助”。学生对于手机辐射对身体的伤害大多一无所知，因此，教师不妨通过专家图文并茂的解说、手机辐射危害的真实事例等方式，使学生学会正确地使用手机，进而与他们约定使用手机的时间、场合。未成年人的社会阅历、危机意识可能还是零，因此，教师可采用视频选播、宣传图片、广播等载体，使家长、学生身临其境地感受手机诈骗、套现话费等犯罪手段，从而达成共识，有效规避手机诈骗等事件的发生。如今的手机功能齐全，容量也比较大。对此，教师可以利用其开发多样化的活动平台，如：英语之声，即与学生约定定时收听英语新闻类节目，训练学生听力、速记能力；口语碰碰对，即借助手机的录音功能，帮助学生校正英语口语、提升普通话能力；校园DV大赛，让学生学会关注生活、关注社会……和学科教学或德育活动适时同步，使手机成为辅助学生求知、做人的媒介。时代在变，社会在进步，新生事物总会推陈出新，学生总会踏着潮流向前走。作为教师，也要学会更新教育观念，那样才能和学生快乐地共舞在美丽的校园。（湖北省沙洋县马良中学）中国教师报2013-10-23