7《海思》教案

7、《海思》教案教学目标：1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究作者思想的广度和深度。教学重难点：重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。难点：作者思维的广度和深度。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、预习：①．读课文，表段序，勾划出文中出现的生字词。（注意读音及写法）②．读单元提示，明确学习内容和学习目标。③．完成学案“基础训练”部分。给下列加点字注音：Wanyanqìpúpiaomiaomuyujuanlian蜿蜒休憩返璞归真缥缈沐浴眷恋2.作者简介：梁衡，1946年出生，1968年毕业于中人民大学。山西霍州人。当代作家。曾长期任新闻记者，历任新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。二、问题导学：1.思考：课文那几个段落集中描写了大海的壮丽图景？那几个段落集中描写了作者对大海的联想与思考？文章中哪些句段完成了内容的转换？①第三段②第四段最后一句2．作者眼前的海是怎样的？让作者产生了哪些联想与思考？作者心中的海是怎样的？作者眼前的海是壮丽的大海（汹涌澎湃波澜起伏海天一色）；作者心中的大海的形象——海的博大精深、海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。3．作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，海给人类心灵的慰藉。4．由此引导学生理清文章脉络，把文章分成三个部分，全班各自据此编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流。完成能力训练一第一部分：写大海的美丽图景。或写景眼前之海第二部分：写大海引起的联想或联想联想之海第三部分：写面对大海的沉思或沉思沉思之海三、自学探究1.学情预设：学生对“心中的海”理解可能有点困难，另外课文的概括是重点，教师重点点拨。2．个人能力不能完成的问题，小组合作完成。四、展示点评1．展示方式：个别回答，小组代表上台演板。2.点评方式：学生纠错，教师结合学法点评。五、拓展延伸面对壮丽的大海，你会做怎样的联想与思考，而作者又做了怎么样的联想与思考？他为什么会有这种思考？①联想奇特②大散文观”第二课时教学过程：一、复习1.作者眼前的海是什么样子的？面对这样的海他做了怎么样的联想与思考？他为什么会有这种思考？2.回顾在学上篇课文中学到的品析语言表达效果的方法：品析语言我们可以从运用的方式、具体阐述、阐述的特点内容欧、情感意图这四步来组织语言。二、问题导学1.研读第二自然段：作者眼前之海是神么样子的呢？给人什么感受？作者是从哪几个方面着手描写的呢？我们可以从哪几个方面去品读呢？你准备怎么样去朗读它呢？学生完成能力训练二小组合作、交流。方式：回忆《说几句爱海的孩子气的话》中介绍的方法：四步法：运用的方式具体阐述特点内容情感意图示例：、“极目望去……棉朵”——运用了排比，比喻的修辞手法。把远处的浪花比作大军与棉朵，从声势、颜色的角度，生动形象的写出了海的博大壮阔。2.学生读：学生按刚才的品析去试着设计朗读。3.学生小组合作活动结尾“海啊，你在我的心里”还表达了作者什么样的感情？含蓄地表达了作者对大海深沉的爱。三、自学探究1.学情预设：语言品析是重点，估计部分同学回答会不规范，不全面，教师重点点拨。2．朗读设计一定发挥全体同学的积极性。四、展示点评1．展示方式：个别回答，小组代表上台演板。2.点评方式：学生纠错，教师结合学法点评。五、拓展延伸1.《海思》是一篇写景抒情类的散文，课文中所体现的作者充满智慧的思考令人叹服。同学们写作文若果单纯写景，会不会是一篇好作文？一篇好作文，除了写景，还必须写出作者的思考。联想的流畅，思考的有深度，才能算是一篇好作文。2.借助具体物象，培养学生的想像力。①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。②有位作家写了一首诗《0的断想》：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。创新提示：①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心……②0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进……