提高低年级学生的口算能力开题报告

“小学口算能力培养”开题报告（低年级）东疏大伯小学：刘瑞红2017年4月一、课题的提出1、理论基础新《课程标准》指出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的，是学习数学的基础。20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。低年级学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2~3分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。二、剖析影响口算能力的因素低年级学生出现口算错误问题,大致有以下几种原因:1、教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的数感和符号感,使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性.2、学生心理方面的原因,即俗话说的粗心大意,这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,思维定势的消极影响,注意的分配能力差,有意记忆力差,情绪脆弱等.口算是一种不借助计算工具,不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式.事实表明,口算速度快的,笔算速度也快,正确率高,反之,口算速度慢的,笔算速度也慢,正确率低.计算要过关,必须抓口算,这是科学结论,也是小学数学教学的一条规律.口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程.懂理,就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题.三、提高学生口算能力的途径1、培养学生口算的兴趣口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪.俗话说兴趣是最好的老师.因此在学习过程中,激发学生的口算兴趣是尤其重要的.教师要改变学生的学习动机,使学生从要我学变成我想学.根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.例如:用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等.多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参予,这样才能收到事半功倍的效果.2、培养学生良好的口算习惯良好的口算习惯是提高口算正确率的保证.大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一,因此养成良好的的口算习惯是十分重要的.口算时,一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检.一看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误.例如,不是看错数字,就是看错符号.因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提.二想:确定运算步骤.三算:一年级学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位;或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算.四检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步.所以要强调学生算完一步要及时回头看,检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确.检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算.四、培养认真演算的习惯训练学生做题要有耐性,认真思考,即使做简单的口算题也要谨慎.教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算,克服粗心大意的毛病.五、培养坚强的意志要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期坚持的训练,才会有成果.培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用.每天晚上坚持练5分钟.口算教学中,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练.通过长期坚持的训练,就会提高了学生的口算能力.六、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出:培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分.只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.口算的速度和准确性直接影响笔算,低年级的最基本口算是100以内加减法.我们必须采取形式多样的训练方法:如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算.口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习,为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础.七、安排专门的改错课有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.改错题型的练习对学生是有要求:判断对错r找出错误处r分析错误原因r改正.课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识.改错不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉.口算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事.俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.以上只是我个人的一些看法.总之,低年级学生口算能力的培养,并非一朝一夕、一蹴而就的,在新课程实施的今天,我们要用新理念进行口算教学,加强训练,培养学生良好的口算习惯和口算技巧,提高学生的口算能力,为计算教学打下坚实的基础.